从小学里走出来的教育家

——李吉林主要事迹介绍

    李吉林，全国著名特级教师，情境教育创始人，是我国素质教育的一面旗帜。

    李吉林在小学教育的园地里辛勤耕耘了50多年。1978年，在国家改革开放的大背景下，她怀着满腔热情投身到教育改革的热潮中，积极进行情境教学实验，如饥似渴地苦读各类书籍。她坚持每天阅读、背诵中外名家的诗篇、著作，摘抄就做了厚厚的几大本。为了搞教育科研，她又如饥似渴地学习教育学、心理学、美学，边学习边思考，做了不少卡片。用她自己的话来说就是“我的大学在小学”。

    经过多年探索，她终于创立了“情境教学”的理论体系及操作体系，构建了以“情景交融”为主要特色的具有民族文化底蕴的教学模式，创造性地把儿童的情感活动和认知活动巧妙地结合起来，极大地调动了学生的学习积极性。原国家教委副主任评价她“把教材教活了，把课堂教活了，把孩子们教活了，把教学过程的育人功能充分地体现出来了。”

    李吉林本人也获得了许多成绩和荣誉，并光荣地当选为第七届、第八届全国人大代表。此时她已年过半百，许多亲友都劝她“见好就收”，家人更是心疼她，不肯让她再吃苦受累。但对教育的赤诚，对儿童的挚爱，使她坚持将实验深入下去。

    经过5年悉心的研究策划，她将“情境教学”拓展为“情境教育”。在情境教育的实验与研究中，李吉林提出了一系列独特的教育主张，构建了情境教育的基本模式和基本原理。2000年12月，全国教育规划专家组如此评价李吉林主持的《情境教育促进儿童素质全面发展》课题，“积极顺应国际基础教育，重视儿童全面和谐发展的时代趋势，针对应试教育的弊端，尤其是针对偏重认知、忽略情感意志及创造性培养的纯理性教育，坚持不懈地探索具有中国特色，又富于时代气息的素质教育模式，既具有前瞻性，又有重大的理论和现实意义……情境教育以其独树一帜的理念和操作体系，在许多领域作了富于开拓性、独创性的研究，丰富、发展了当代教育、教学理论和教育改革实践，为江苏省乃至全国素质教育的深入实施，为促进儿童素质全面和谐、生动活泼的发展，探索出了一条具有普遍意义的途径，发挥了示范作用，产生了重大影响。李吉林同志的开创性研究所取得的丰硕成果，已经成为中国特色社会主义教育的一笔宝贵财富，为广大实际教育工作者提供了一种十分有效的教育研究范式。”

    为了让更多的老师便于操作，李老师将“情境教育”发展到“情境课程”。这不仅是对中国课程模式的突破性进展，而且也是对世界范围内课程领域前沿学术动向的回应。在香港、在上海、在北京，李吉林多次在国际性的教育学术论坛上，以一名小学教师的身份，宣读自己的学术论文，向世界发出中国基础教育改革的声音，来自一线的实践的声音，同时也是有中国特色的、与世界教育潮流汇合的理论的声音。

    李吉林老师境界高远，行为感人，她在大量实践中不断提出问题，不断超越自己。她坚持走教育创新之路，艰难程度可想而知。30多年来，她从不间断地用笔写下思想的轨迹，将她的实践与思考提升到理论的高度。她几乎放弃了所有的寒暑假。她还放弃了去欧洲十国、俄罗斯考察的难得机会，悉心研究教育。如今，李吉林虽已是古稀之年，仍孜孜以求。一些必要的会议，无法推辞的，她去了，却也是全身心扑在工作上：去济南，会议组织登泰山，她却应邀去给当地老师上课；去郑州，会后大家去洛阳看牡丹，她却冒着滂沱大雨去农村上示范课、做讲座；在黄山脚下参加国际会议她竟未登黄山。

    她坚持在实践中研究，在研究中实践，把自己的感悟上升到理论，发表论文200多篇，出版专著10余本，为我国建立科研型、学者型教师队伍做出了表率。

    2006年，《李吉林文集》由人民教育出版社出版。由中国教育学会、中央教科所、中国教育报联合举办的“李吉林教育思想研讨会”，在全国教育界引起巨大反响。专家们一致认为李吉林是我国“从小学里走出来的教育家”，为中国基础教育做出了突出贡献。专家指出她创造的“情感与认知结合的理论”填补了中国以至世界教学论的空白。2008年11月，“李吉林情境教育国际论坛”，又受到美、英、日等国专家及国内众多著名学者的高度评价，称“情境教育”是具有中国特色、中国气派、中国风格的教育思想体系，是“回应世界教育改革的中国声音”。《中国教师报》发表《为中国教育家走向世界喝彩》，《光明日报》先后发表《中国教育的诗篇》、《李吉林：创造情境教育思想体系》等评论文章，极大地提升了基础教育界教师的学术地位。

    李吉林刻苦学习、勇于创新的行动源自她对学生深切的爱。家长说得好：“李老师为了千千万万孩子学得乐，自己多吃苦。”李吉林老师师德高尚，她对学生的拳拳爱心令人感动。她做班主任时，有一年班里学生患猩红热，她每天两次给每个孩子测体温，督促每个孩子喝下熬好的中药。由于她尽心尽力、措施得力，疫情很快得到遏制。

    对于贫困生，李吉林更是尊重他们的人格。1998年，她获得“全国王丹萍教育基金优秀教师奖”。她首先想到的是那些下岗职工的孩子。在学校的支持下，她请了全校一百名特困学生，给孩子们讲自己苦难的童年，告诉孩子们生活清苦一点，不是丑事，鼓励他们抬起头做班级的主人，让孩子们懂得自尊自强就能改变人生。她还特地为每个孩子准备了一个过年的大礼包，为他们订阅了课外阅读杂志。她的举动在校内外传为美谈。

    李吉林老师对青年教师也是悉心关怀。她毫无保留地把自己的教学经验传授给青年教师。最早的两位徒弟5年里听了她400多节课。李老师为了让青年教师提高教艺，一遍一遍不厌其烦。有时还把徒弟带回家，一同开夜车，第二天早上又为他们准备好早点。她仅在校内就带了13位徒弟。后来，她的徒弟们有的当了校长，有的被评为省内最年轻的特级教师，个个都是学校骨干，学术上很有造诣。她的3个徒弟先后参加全国阅读教学比赛，两人获得一等奖，一人获得二等奖。这中间凝聚了李老师太多的心血与智慧。

    为了教育事业，为了孩子的发展，李吉林成为执著的探索者、不倦的学习者、热情的播种者。走过50多年的教育历程，李吉林身上焕发出的工作热情和智慧，令许多年轻人都为之惊叹。李吉林为中国教育所做出的贡献，必将感动一代又一代从事和将要从事教育事业的人们。