2025年江宁区陆郎中心小学校本研修工作总结

2025年，我校紧紧围绕区教育局年度工作要求，结合乡村学校办学特色与师生发展需求，分上下学期系统推进校本研修工作。上半年聚焦教师综合素养提升，夯实教育教学基础；下半年以“生活·实践”教育共同体构建为核心，创新推行“三大师生行动”，全年研修活动主题鲜明、举措扎实、成效显著，现将具体工作情况总结如下：

一、研修工作整体推进情况

（一）上半年：聚焦基础提升，筑牢育人根基

上半年研修以“师德修养强化、专业能力提升、教研机制完善”为核心，采用“讲座+研讨+自主学习”的多元形式，覆盖全体教师及班主任、青师班成员等重点群体。2-6月期间，有序开展班主任专题培训、个人课题培训、师德教育、信息技术应用（微课制作）等专项活动，其中3-6月持续推进各科教研组、备课组二级培训，形成“集中学习打基础、分组研讨促深化”的良好氛围。通过系列培训，全体教师的师德认知、课题研究能力、信息技术应用水平得到同步提升，为后续教育教学改革奠定了坚实基础。

（二）下半年：创新行动载体，深化实践育人

下半年紧扣“构建生活实践教育共同体”目标，推出“新时代大先生、小先生、未来大先生”三大行动，实现研修模式从“单一培训”向“师生共学共做”的转型。9-12月，先后启动“小先生”行动全校仪式、“生活·实践”主题工作坊、AI赋能教学培训等特色活动，涵盖班主任培训、青师班成长、师德演讲、期末成果展等多个维度。通过四级“小先生”岗位聘任、跨学科PBL项目、AI辅助教学等创新举措，将研修成果深度融入课堂教学与校园生活，形成“教师引领、学生主体、技术赋能”的研修新生态。

二、核心成效与亮点成果

（一）教师队伍建设成效显著

全年通过分层分类培训，教师综合素养全面提升：上半年累计开展专题讲座6场，青师班成员通过自主学习、交流分享完成考核达标；下半年“大先生”示范课、案例工作坊，让80%以上教师掌握生活化课堂设计与PBL项目管理技能。此外，AI技术应用培训覆盖全体教师，累计生成校本微课、情境化习题等资源2，教师教育科研与技术应用能力显著增强，全年撰写教育叙事、教学案例等成果。

（二）学生实践能力全面发展

“新时代小先生”行动落地见效，全校设立班级、校园、家庭、社区四级岗，累计聘任“小先生”；开展《校园植物名片》《社区老年人智能手机使用指南》等跨学科项目，学生在项目实践中提升了合作力、创造力与社会责任感。通过“小先生成长护照”记录与成果展演，学生获评“星级小先生”，综合素质评价体系更趋完善。

（三）校本研修体系日趋完善

建立“组织-制度-物质”三维保障机制，成立校本研修领导小组，修订《教师绩效考核细则》《“小先生”制管理办法》等制度；设立专项经费，征订教研资料，共建AI智慧资源库，实现研修资源的动态积累与高效利用。同时，形成“上半年夯实基础、下半年创新突破”的年度研修节奏，构建起贴合校情、兼具实用性与创新性的校本研修模式。

三、存在的问题与不足

1. 研修活动的针对性有待加强：部分培训内容与不同学段、学科教师的实际需求匹配度不足，尤其是乡村学校特色课程开发相关培训较为薄弱。

2. 成果转化效率需进一步提升：部分教师将研修所学转化为课堂教学实践的能力不足，存在“学用脱节”现象，PBL项目在低年级的推进力度有待加大。

3. 资源整合力度不足：与家庭、社区的联动机制不够完善，“生活·实践”教育共同体的资源优势未充分发挥，校外实践基地的利用率有待提高。

四、下一步工作计划

1. 优化研修内容设计：结合教师需求调研，增设乡村特色课程开发、低年级PBL项目设计等专题培训，增强研修的精准性与实效性。

2. 强化成果转化督导：建立“研修-实践-反思”闭环机制，通过听课评课、案例评选等方式，推动教师将研修成果落地课堂；加大对低年级实践活动的指导力度，丰富“小先生”行动载体。

3. 深化资源整合联动：完善“生活·实践”教育共同体联席会议制度，拓展校外实践基地，推动家校社协同参与研修活动，形成育人合力。

4. 持续推进智慧研修：升级校本智慧资源库，鼓励教师开发更多AI赋能的特色课程资源，进一步提升研修的科技含量与辐射范围。

2025年，我校校本研修工作在探索中前行、在实践中完善。未来，我们将继续立足校情、聚焦实效，不断创新研修模式、深化研修内涵，以高质量校本研修推动教师专业成长、学生全面发展与学校办学品质的持续提升。

江宁区陆郎中心小学

2025年11月