2023年陆郎小学五年职初教师培训考核方案

加强对职初教师课堂教学能力的培训，有利于优化学校师资队伍的整体素质，有利于推进学校课堂教学能力的提高。在实际的工作中，我们发现职初教师对于课程标准和教材的要求似乎已经明了，但真正到实际教学中落实却很难；也有一些教师对理论学习不感兴趣，而急于操作，结果“一听就明白，一做就不会”。因此，以新课程培训为突破口，优化课堂教育教学过程，促进职初教师课堂教学能力的提高是富有现实意义的。
  针对我校职初教师的特点和教学能力现状，通过专题讲座、现场观摩、案例剖析、教学录像、网络交流等培训形式，进行学习—培训—研究—实践—发展一体化的校本培训，把新的教育理念真正变为教师的教学行为，促使职初教师对教育工作从“陌生—适应—熟悉”的快速发展。
  一、总体目标
  1.打造一支师德高尚、乐于奉献、刻苦钻研、开拓创新、适应现代教育发展之需的具有坚强后劲的职初教师队伍，为学校的均衡发展提供坚实的师资保障。
  2.通过培训使每一位职初教师具备善于创造性地运用新教材的能力、善于创设丰富多彩的课程化环境的能力、善于与家长进行交流沟通的能力。
  二、培训考核内容

1.教师5年专业成长过程性考核：以在教育教学实践中积累的个人专业成长档案资料包的形式呈现，由学校领导小组考核确认。

2.课堂教学基本能力考核：依据“南京市课堂教学评价要求”，完成对课堂教学部分的考核。

3.书面考核：具体内容为专业理念与师德素养、学生教育等基本知识与能力；学科教学、教师反思与专业发展的基本知识与能力。

三、培训形式与措施

（1）目的导引式：用目的来导引老师不断成长进步。明确奋斗目标，抑制消极怠惰的情绪。

（2）课堂达标式：以课堂教学为中心，根据达标方案，在教学理论过程中反思小结，自我完善不断进步课堂教学程度。以教学常规管理为抓手，注重过程管理，通过随堂课、研讨课、教学评比课等多种形式引导培养，充分发挥教研组、备课组集体带教作用，强化合作与分享。

3.师徒结对式：这是带教工作的基本形式。为每位职初教师安排一位经验丰富的老教师来带教，通过课堂教学理论活动指导，直到他们能胜任教育、教学工作。

四、培训考核组织与保障

1.学校职初教师培训考核领导小组

组长：邵世龙（校长）

副组长：邵海林（分管副校长）  何德平（副书记）

组员：苗凯旋（教学发展处主任）徐海霞（学生发展处主任）

   查正美(教学发展处副主任）

2.制度保障机制

（1）完善培训制度，探究有效机制。认真执行市区培训部门对职初教师继续教育制度和要求，促进职初教师培训工作可持续发展。

（2）健全考核制度，形成鼓励机制。建立健全职初教师考核评价体系，对考核不合格的教师，通过延长带教期和跟踪培训，强化培训管理措施，让他们再参加一轮培训。对学习优异、工作成效突出的职初教师给予奖励。

           江宁区陆郎中心小学

          2023年5月