踏入教师的行列一年了，相信很多新教师在刚刚走入工作岗位时都对未来的职业生涯充满信心，相信自己会关心爱护每一位学生，相信在自己的带领下班集体共同努力，不断进步，也相信班里的每一位学生都能勤奋努力，积极进取。然而现实却总是不尽如人意，刚刚接手这个班级我就面临着一个问题。这个班基础薄弱的学生太多，而这些学生也没有形成良好的学习习惯，上课不认真听讲，课后不按时完成作业，这就造成班里多个学生考试不能及格。当然，我知道，对于这些学生，我们要不放弃，积极鼓励并严格要求他们。以我们班周同学为例，周同学的基础非常差，甚至连课文都读不通顺，词语的默写更是短处。作业基本完成不了，上课请他回答问题时，一句话也说不出来。在刚开始的一段时间，我鼓励他上课积极举手，只要勇敢的站起来，我就会毫不吝啬的送上我的夸奖，平时也紧盯他的学习，上课时时刻关注他的学习状态，课后不写作业就亲自看着他补完。甚至找他谈话：“你很聪明，只要你愿意把心思放在学习上，一定会非常优秀。”虽然这样浪费了我大量的时间，但对于他的学习没有任何效果。似乎每天只是苍忙应付我的“压迫”。

没过多久我也产生了深深的自我怀疑：算了吧，或许我真的教不好他。但班主任的职责告诉我不能放弃任何一个学生，我也一直在寻找真正转化他的机会。直到有一次，我遇到了这个机会。那是一个周五，面临着即将到来的周末生活，每个学生都心情浮躁。下课铃一打，大家都疯了似的冲出教室。但是，只有周同学一个人留了下来，认真打扫班级卫生，这让我发现了他身上的闪光点。周一的班会课上我特意表扬了他，并让他担任劳动小组长，他做起值日来更加认真负责，不久后就升任劳动委员一职，我表扬他的机会也越来越多。慢慢的，周同学越来越自信，上课手也总是举得最高。我对他说：“你现在也是小小班干部了，你要为大家树立一个好榜样。”从那以后，他的作业再也不用我烦恼，上课时也非常认真。一学期下来，不仅各科成绩都及格了，有的甚至到达了优秀，还拿到了班级的进步奖。像周同学这样的后进生，可能接受能力比较弱，经常跟不上老师的节奏。时间久了，自信心难免受挫，我们要多鼓励他们。

经过这件事情我明白了，教师要善于捕捉学生身上的闪光点，培养学生的自信心，让他们相信自己能行。小学生都喜欢得到老师的表扬和肯定。有时候老师的一个微笑，一个肯定的眼神，一句鼓励的话语都会给学生带来巨大的勇气和力量。另外，每个学生都是一个独立的个体，有着各自的差异，我们要善于发现他们身上独特的地方，有针对性的进行表扬和鼓励。