随班就读，因材施教

陆郎中心小学 万浩冉

国家中长期教育改革和发展规划纲要中提出，不断扩大随班就读和普通学校特教班规模。

众所周知，在我们二年级有位不同寻常的孩子，说他不同寻常，是因为他在各方面的表现与同龄人 相比较显得格外的突出。

每天第二节课的大课间，我常常是拉着他的手一起走到操场。到操场之后他便放飞自我，我一般不太去约束他，让他在操场玩耍，只要他不做出过分危险的举动，一般大课间时间全都是他自由活动的时间。但是有一点，值得表扬，他做操的时候常常是与同学们一同做的。无论他在干什么，只要课间操的音乐一出来，他就会回到自己的点位上做操，虽然动作不够标准，但是基本能跟上节奏做完一整套操。

学校有好多老师看到我经常牵着他，就会向我询问，这是谁呀？我跟他们开玩笑说，这是我的宝贝！其实在这之前，我一直不知道该如何与他相处。他犯错误的时候，我常常是严厉的批评他，有时候会拿小棍去吓唬他敲打他。当然，这都是在与他父母沟通之后才会做出的对他的举动，后来我才慢慢摸索出与他相处之道。尽管如此，有时他还是会脱离管控，给我惹出事来。后来写教育论文时我就想到了他，这不是妥妥的教育案例吗？

在《随班就读管理与特教班建设》这本书中就提到了随班就读的管理。其实对于随班就读的孩子，首先需要我们教师建立大特教观。中国共产党第十七次代表大会工作报告中提出，要“关心特殊教育”，十八大报告进一步提高到要“支持特殊教育”，这说明了党和国家对特殊教育的关心和重视，我国的特殊教育随着普通教育普及与提高，也必将普及和提高。但是，要做到特殊教育的普及和提高，不但需要特殊教育学校来承担这个教育的任务，更需要普通学校的全体教育工作者的积极参与，努力实践，才能使每一位特殊儿童都接受适合他们需求的教育。所以普通学校的老师也需要建立起全面发展的特殊教育观。

要想教师树立正确的大特教观，首先需要我们正确认识特殊需要教育的对象。因为在我们日常的教育工作中，总会遇到各种类型不同程度的特殊需要教育对象，这会让我们校长和老师会感到难以应对。有的校长会说，你这个孩子很特殊，去特殊学校吧，我们这里不不收，如果对这种孩子，简单的去说“收”或者“不收”，不去分析孩子是属于什么类型，应该接受什么样的合适教育的话，一竿子打死，这就违背了我们树立大特教观的理念。

这本书中提到的特殊需要的学生，大多数以听障、残疾类的儿童比较多。其实像我们班这种他既不属于残疾儿童，也不属于有听障智智力方面缺陷的儿童，而是在行为交往中与他人无法做到融洽相处，或者是说无法正常与别人进行交往。但是书中还是有很多理念给我提供了教育他的思路。比如如何教好有情绪障碍的学生？其实我觉得我们班的孩子是属于有情绪障碍，因为他常常不受控的大喊大叫，突然发笑等。所以针对特殊儿童情况的不同，面对他的教学措施和方法也应该不同。要教好每一个学生，必须针对每一个学生的个性特点和特殊教育需要，选择适合于他们的教育方法，采取适切的教育特殊教育策略。对于他我是以鼓励方式为主，同时要组织好学校、家庭、专业人员共同参与到他的教育中来，做好他的教育质量的管理，再请家长共同配合来完成对于他的教育，这样才能够提高作为特殊教育对象的他学习能力以及生活能力。

以上是个人的一些感悟和想法，与君共勉。