新课标中语文素养的落实——听《蜘蛛开店》有感

本周三有幸聆听了耿美玲老师的课《蜘蛛开店》，感受颇深。
  新课标对于小学生的语文素养提出了更高的要求，首先每节课的课程目标必须非常明确，只有当目标清晰了，教学才能够更加高效有效。耿老师的课程目标非常明确。板块非常清晰。耿老师在初读课文的时候，为学生创造了一个情境，让学生走进蜘蛛开商店的这样一个故事当中，在情境中学习更有利于学生掌握课文内容，并且感受理解课文。现在新课程标准对于语文学习更是提出了任务群的概念，任务群是一个大单元教学观，我们的教学不能仅仅停留于一篇课文或一个片段，而是要考虑它在单元里的要素，以及他在小学阶段所体现的作用。这就要求教师在进行教学设计的时候要综合考虑。只有综合考虑我们的教学目标，那么我们的教学思路就会更加清晰，不会发生偏差。
  关于目标的实现，低年段识字写字教学还提出需要小学生去观察字形并理解汉字部件之间的关系，并且梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。在耿老师教学蹲这个字的时候，耿老师引导学生通过演示蹲的动作去感受蹲的偏旁的含义。在教授商店一词的时候，引导学生联系生活实际，说一说自己在生活中见到过哪些商店，通过这种联系生活实际的方法，让学生将商店一词与现实生活联系起来。对于商店一词的理解更加深刻具体。由商店引出顾客，让学生自然而然的去理解顾客的含义，给学生创造了一种情境，在情境中学习商店和顾客这两个词语。同时也联系学过的已有知识教学生字，如利用形声字的特点去教学蜘蛛一词。还通过出示古文字“罩”，引导学生学习罩字上半部分在古代是指一种网，并且还让学生组词去理解罩字的含义，如口罩，面罩等。不仅激发了学生对于语文文字的学习兴趣，也很好地落实了新课标中梳理与探究的要求。
  耿老师在教学生字的时候，将生字放进词语中。在将词语放入句子中，字不离词，词不离句，句不离文。耿老师为学生创造了一个又一个的情境，在情境中随文识字，这个过程也就显得自然而流畅，学生也更利于掌握，大大提高了识字的效率。对于课文的学习来说，耿老师是从课文的整体把握出发的。耿老师落实了书后习题：利用关键词讲述蜘蛛开店的故事。通过板书学生可以抓住关键词，按照老师的提示，完整生动地将故事复述出来。这就要求教师在备课时要多多关注课后习题，课后习题可以对于我们的教学有很大的帮助，并且也要多多关注单元要素的内容，这样我们就能很清楚明白我们这节课的目标是什么。耿老师在指导学生读好招牌上的内容是时，对学生进行了朗读指导，学生由一开始的声音小，到最后的声音响亮且带上了动作，大声的读出了招牌的内容，对于课文的理解也就水到渠成了。因此我们在进行教学的时候，要让学生多去朗读，对学生进行有针对的朗读指导，朗读指导也需要有一个层次，有通顺，流利，再到有感情，这是一个不断升华的过程，也是学生体会文章内容和情感的重要方式。
  耿老师的板书设计也十分的有趣且清晰，梳理了整个文章的大概内容，框架清晰明确，为学生提供了良好的学习支架。耿老师注重学生对课文内容的体会，比如在学习一整天这个词语的时候，教师创设蜘蛛辛苦之口罩的这个情境，引导学生体会蜘蛛为河马织一个大口罩的辛苦和不容易，理解一整天的意思就是从早到晚，学生就更能够感受到蜘蛛织口罩的不易和辛苦。在对教学目标进行设定的时候，一定不能忘记对情感价值观目标的设定。在语文学习过程中，听、说、读、写需要一以贯之，贯穿于整个课堂，学生经过一系列的练习，才能完整地掌握语文学习内容。
  耿老师的课给我带来了很大的启发，为我今后的教学提供了很多思路，希望我能够不断去实践，去反思，进一步提高自己的教学能力。