学无止境，教艺无涯。为积极展开课堂教学实践研究，为深化我校数学学科的教研主题，推进体验式课堂教学模式的形成为深化我校数学学科的教研主题，推进体验式课堂教学模式的形成，促进教师教学效能和专业能力的进一步提高，2020年4月28日，二年级数学组高晗和王雅静老师为我们带来了两节“同课同构课”《认识东、南、西、北》。

上午第一节课，高老师结合学生一年级所学的辨别方向儿歌出发，唤起学生对于东、南、西、北的已有认知。然后，将认识方向分解成认识方向的相对性和顺序性。学习之后及时的通过练习巩固学生对于方向的认知。最后结合生活常识，联系数学与实际，加深学生对于东南西北的认知。

课后数学组老师们也给出了本节课的评价以及需要改进的地方。例如：在组织学生活动后应该谈一谈说一说活动中的体会或者收获；要加强活动的组织，让学生的活动更有目的性；在让学生知道东南西北的固定性的这个活动中可以让学生指一指，不需要说有什么，体现出变化。

王雅静老师认真听取并总结了其他老师的意见，对于本节课进行了一定的调整。下午第一节课，王老师还是采用将认识方向分解成方向的相对性和顺序性的方法。结合其他教师的意见，把活动部分的由学生自主完成，改成由教师先示范，这样更符合二年级学生的年龄特点，也让他们更加容易接受。在练习环节，王老师利用画图帮助学生掌握辨析方向的方法。

研讨总结：

1.在活动中要体现学生的主体性，强化学生的思维训练，提高活动学习的有效性。

2.把体验式带入我们的课堂，使情境导入-活动体验-交流感悟-练习评价-总结提升各个部分得到体现。

3.让学生辅导学生，从学生的视角解决问题,不仅解决困惑学生的疑问，也加深了解决问题学生对于问题的理解。