在人文土壤中培育生命之花

这周聆听了一节德育讲座，回顾整节讲座，戴老师以“生命教育”为主题，讲述了一些有关的德育故事以及自己对于德育理念的理解。生命教育的核心在于：以生命为核心、倡导生命关怀、提升生命价值。落实到教育实践中，我想，就是在以生命为本的教育理念中滋养学生、培育学生、发展学生。

生命教育的理念很广、很深。作为一名青年教师，在这场讲座中，我所吸收到的可实操性的部分，大概有如下几点。

慎用训诫，多些人文关怀

戴老师的职业分享中，也有许多日常育人的小故事。在他娓娓道来的经验之谈中，我感受最深的是他的平和。无论是他从容的语态还是他处理问题方法的妥帖。

在与学生相处的过程中，不可避免的会出现一些“意外事件”，那老师的处理方式就对事件走向起着至关重要的作用。戴老师的一句话，我印象很深，他说：“简单粗暴的方式或许在当下可以起到即时的效果，但这样的方式一定走不远，在这样方式下养成的班级也不会具有生命力。”对于这点，我在入职过程中也深有体会。法国著名教育家卢梭在《爱弥尔》中写道：“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子，如果我们扰乱了这个秩序，我们就会造就一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂；儿童是有他们特有的看法、想法和感情的，如果想用我们的看法、想法和感情，那简直是愚蠢的事情。”我们应该用发展的眼光，善于从学生不成熟的表现中发现其潜在的才能，从学生不完善的行为中发现其善的本质。

作为教师，要在严厉与共情中寻找平衡，慎用训诫，多些人文关怀。

用心观察，多些理性思考

结尾处，戴老师分享了他发表的一些文章，这些文章都是在日常教学过程中的点滴积累。我有注意这些文章发表的时间，每篇时间间隔最短的只有两个月，长的也几乎不超过一年，这足以说明除了努力之外，戴老师是一个在日常教学实践中习惯性生成的人。这不禁引起了我的思考，在我从教过程中，大大小小的事例也不少，这些时而发生的现象背后是否又具有共性？因此，做一个生活中的有心人对于老师的发展来说不可或缺。

及时反思、有所反馈，才能有所得、有所成。

善于总结，多些理论支持

作为一名小学教师，其实非常需要实践经验与理论素养的双线支持。没有了实践经验，理论将会成为纸上谈兵；但如果只凭借经验，缺乏方法论的指导，很多时候是盲目且低效的。

无论是这次戴老师的讲座，还是之前郝老师的讲座，都提醒我要多阅读一些专业期刊、教育学的读物，这不管是对以后的课题创作、论文写作，还是自身素养的丰盈，都大有益处。

此外，形成自己的教学风格，总结出自己的教学理念也格外重要。“理念”是基于理性认识而形成的洞见，理想与信念，体现着对人类事物之本质的深刻洞察与对行动的明确指引。就如戴老师一以贯之的“生命教育”的教学理念，我们作为学科教师的角色，亦或是班主任的角色，形成自己的教学理念可以让我们有一根不断被牵引的主线，只要一以贯之、持以恒之，就可能成为我们的“招牌”。

“今天不想跑，所以才去跑。”就像村上春树说过的这句话一样，一切的所得都要以漫长的努力和积淀为前提，学会“长跑”本身也是教育者的一门技能。在教学之外，多些人文关怀、多些理解共情，或许这些花朵会绽放出更具生命力的绚丽多彩。