一切生命皆有价值

听完戴老师的德育经验分享，让我对教育又有了新的认识。教育不仅仅是去教授知识，还要培育有温度的生命，因为一切生命皆有价值。

他在讲座中提到的生命教育，有广义与狭义两种：狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。

而生命教育目标又包括：“人与己”，认识自己，接纳自己，欣赏自己；“人与人”，接纳他人，学会关爱他人、尊重他人，与他人分工合作；“人与地”，适应环境，受护环境，珍惜所有生命；“人与天”，接触人自然，体会租认识自己与世界、广街的关系。

在了解生命教育的理念和目标后，反观我在日常教学工作表现，以及与学生相处的经历，有了以下一些思考。

如何在日常工作中做到关怀学生？不仅是学习上还有生活上。一开始我并没有头绪兼顾这两者，只能老老实实备课，认认真真教学，直到一次班级一位学生的转变，他让我对生命教育的理解一下子明朗了，那时我对生命教育这个理念还没有还没有根植于心。

那是一个普通的课间，小张同学拿了同学的转笔刀乱放，同学告状到我那里，我先批评教育了他，并让他和同学道歉。他确实也按照要求做了，并取得了对方的原谅。鉴于他平常的表现，我觉得不能就这样处理就结束，还是要给他找点事情做，不然还会生出其他奇怪的或者是违反常规的举动。我便把他喊到我跟前，告诉他，如果可以把班级门口走廊的地面拖干净，放学前可以到我这里换取一份奖励。我话刚说完，他就跑到厕所拿来大拖把，开始拖地。并且真的把地拖得干干净净，不像是为了换取奖励而敷衍了事。放学后他也跑到办公室，虽只字未提，但我明白他的来意，我如约兑换奖励给他。真正让我诧异的是第二天，他又在课间拿拖把认认真真拖地，干净程度不亚于前一天。我还是照常在放学前给他奖励。

从此以后，他在班级搞破坏的次数也明显减少，或许是劳动转移他的注意力，或许是有奖励对他有着诱惑力。不管如何，从这件事上，我发现无论是什么样的学生，都需要你的关注和引导，切不可因其举止异于他人，就对他失去教育的耐心和关爱。如果继续去培养他的劳动能力，培育他在此方面做到优秀进而达到能够服务社会，这不就是生命教育中的欣赏他人，关注生命其本身，并让生命有了生存能力，并提升了其生命价值吗？

其次，生命教育的方式有很多，值得我们去探索发现，陶行知先生也曾提出“生活即教育”，我们还应该结合当下实际情况，把社会实践融到学校的教育中来，教育的生命力在于教导学生，使其从观察与分享对生、老、病、死的感受来体会生命的意义与生命存在的价值，进而培养尊重与珍惜自己与他人生命的情怀。