在听了戴老师分享的“做一名积极的德育人”，我了解到生命教育的重要性。现在的教育，更多的关注的是智育，用的是一种“快餐文化”的教育方式，在这样的方式下成长的儿童，在面对着无情的竞争的同时，又缺少对生命意义的理解和欣赏。在面对挫折和打击时，缺少耐挫力和容忍度，轻则产生心理问题，或逃避，或消沉，重则走向自我毁灭，或报复他人，危害他人。

作为老师，我们更应该对学生进行生命教育。那么，为什么要在学校中进行生命教育？其目的何在？陈英豪指出：“生命教育的目的，就是希望弥补现行教育制度中，偏重知识教育与理性教育，却忽略知识技能意外更重要的德性、艺术、人文之教育。使学生在受教过程中，不仅学习到知识技能，更重要的是因为有了生命教育的涵养后，知识技能可以成为社会的用处，而不是拿来杀害社会的工具。”生命不仅在于生物体的“活着”，更在于必须活出意义和价值。生命教育应当是终身教育，是贯穿于生活全方位的教育，必须是学校、家庭、社会多种教育力量的共同参与，学校对青少年生命的发展有主导作用，因此，学校若推行生命教育必须从课程、教学方式、教师素养等方面着力，引导学生走更好的人生之路。

以思想教育课为主体，在学科中渗透生命教育。在戴老师的分享中我了解到，生命教育在台湾小学是渗透式的，在中学更是单独开设的课程，考虑到我们中小学的课业负担，可以将生命教育渗透到各个课程中。例如科学学科中可以教会学生认识生命的奥秘，体育学科教给学生运动的常识，美术学科教会学生欣赏生命的美，以及我们学校的农学堂，让学生通过种植、浇水、呵护来体会生命成长的奥妙。

体验是最直接的方式，可以让学生通过角色扮演等体验活动，让学生直接的感受，体会其中的喜怒哀乐。在实际体验的情况下，更能理解别人的需求和处境，进而学会体谅别人。例如，模拟盲人的生活，体验盲人活动的艰辛。

教师对学生进行生命关怀和生命智慧，实施生命化的教育。教师是学生成长过程中的重要影响者，对学生的身心发展会产生重大影响。如要实施生命教育，教师的生命情怀很重要。从现下很多学生的生命问题看，不少是因为教师不当的教育方式导致的，如教师的体罚和变相体罚、教师不恰当语言的讽刺挖苦、对学生冷眼相待等，这些都有可能导致学生沉重的心理问题。所以进行生命教育，教师必须提高自己的生命意识，热爱学生、关怀学生、赏识学生，为学生创造一个温馨、和谐、充满生命活力的学生成长环境。