让“生命之花”自由绽放

在这次班主任培训讲座中，我有幸聆听了戴启江老师对他的积极德育观——生命教育的讲解。所谓生命教育就是以人的生命为中心和原点，围绕人的自然生命、社会生命和精神生命展开的教育。同时，就如何践行“生命”教育这个理念，戴启江老师还谈了几点具体做法，比如让学生观看“生命”主题电影；组织“生命”主题班会；开展“生命”主题班级阅读课。

戴启江老师还和我们分享了一些在他作为一名语文老师兼班主任的教师生涯中发生的一些故事，以及他的“伯乐”曾经对他说过的一句话“孩子，个性不是任性”。作为一名新手教师，我身上也有年轻人的冲动与莽撞等特质。在面对一些冥顽不灵的学生的时候，我偶尔也会禁不住怒发冲冠。我之前总把这种行为归结为自己的个性。听了这句话，我开始反思这种冲动易怒的性格在教育教学中真的是适宜的吗？答案是显而易见的，既然这个特质无法促使我在事业上走得更平稳，那么我就必须把得把特质剥离开来，尽管这个过程很有可能很痛苦。在时间的冲刷下，那些伪“个性”终会被磨平，那些真正的能提升自我的“个性”只会历久弥坚。

管理，从践行理念开始。教育，从提升自我起航。把德育作为教育事业的时间场和创造场。同时兼任学科教师和班主任，如何分配精力也是一直困扰着我的一个难题。其实将“教育”这两个字拆开理解就是“教学”与“育人”，作为主导者的教师，不论是教学还是育人，我们对象都是学生，只不过是针对学生的不同方面的教育。我们用“教学”武装学生的头脑，用“德育”塑造学生的品质。古人有云“文质彬彬，而后君子”。学习的重要性毋庸置疑，但对于思想与品格的教育同等重要。一个大写的“人”是由一撇一捺构成的，只有将“教学”与“育人”两手抓，这个“人”才能够站得顶天立地。

在平时的教育教学生活中，我们要保持对教育细节的追问，勤于思考，善于反思。在面对每一个学生时，作为一名教师我们是否能用平等的眼光去看待他们？每个生命都值得去尊重，换位思考是一剂能支撑我们在教育事业上走得更远的“灵药”。我对于教师这份职业的理解还很浅显，我在教育教学中的实践还很稚嫩，作为一个年轻人，我并不羞于阐明自己的“不完美”的见解，也不怯于展示自己“不成熟”的做法。但我们只有在这一次次不完善的解读与实践中才能逐渐趋向那所谓的“成熟”。我们教师和学生一样，我们无法把握生命的长度，但是在面对生命的高度和广度时，我们有着充分的主管能动性。而这所谓的高度与广度又是由许多方面构成的，我们不能以单一的眼光去度量。所以啊，生命这朵花它可以以各种姿态自由绽放。