五月七日下午时分，无锡辅仁高中的戴启江老师生动形象地给我们开展了一场名为“做一名积极德育者”的线上讲座，他强调德育就在是施行“生命教育”，因此整个讲座都是围绕“生命教育”来展开的，我感叹戴老师行云流水讲座能力的同时，也对“生命教育”这个词产生兴趣。

马克思在《德意志意识形态》中提到：作为类的存在物的人，彰显了人类生命的独特性。而我国“生命教育&实践”派叶澜教授认为“直面人的生命的社会活动，教育是“以人为本的社会中最能体现生命关怀的一种事业”。这与戴启江演讲的内容不谋而合，体现出生命关怀是“生命教育”所要表达出来的目的与作用。那么如何表达生命关怀呢？事事以小见大，这可能是戴老师要说的走向生活的生命教育了。

生活是生命所要呈现出的千姿百态的状态，它使生命这谭死水活泛起来，因而好的生命教育就是充分理解生命并回归到生活的教育。这也就是戴老师一直在说自己身边例子的原因吧，王阳明提出知行合一，陶行知先生也因此改了自己俩次姓名，我们往往都是知道的道理理论一箩筐，自己去践行施行却千难万难；刚步入工作时的踌躇满志，工作几年后陷入“疲倦期”，戴老师在讲座中说过这样一段话：很多老师都会说，他们知道有更好的选择，但就是做不到，改变真的很难，这只能说明他们不知道自己想要什么，还有就是那些痛苦和伤害才是他们真正想要的，是他们作为“小我”的依据。这句话给予我非常大的震动，更好的选择意味着遇见更好的自己，当然也意味着走出自己的舒适圈，全身心的投入其中。

其实我们都有选择的，是对抗还是接纳，是个性还是任性，戴老师都说了很多的例子，尤其是个性和任性的区别，个性是在规则要求下处理事物的风格特征，而任性是一味我行我素，意图打破规则。最慢的步伐不是跬步，而是徘徊；最快的脚步不是冲刺，而是坚持。只是需要付出努力，这就是在某种意义程度上自身生命境界的提升过程，从“小我”向“大我”的超越过程，也是作为教师实现自我价值的过程，这本身是痛苦的，但也是一种幸福生活的过程。