请多关注“乖孩子”

我们班有一位文静、可爱的男孩子姓魏，雪白的皮肤，说话总是温温柔柔的。魏同学上课认真听讲，回答问题积极，不论是课堂表现还是作业习题都能用心完成，每个班级这样的好学生都不少，但随着他的成长我发现了不小的问题。

一次早自习，我正在布置早读任务，突然有同学拉我的衣袖指给我看，我才发现是魏同学在小声抽泣，自己什么话都不愿说，问旁边的同学都不知道原因，直到大家都拿出背诵纸我才醒悟他是因为没有背诵纸才哭泣，课后问他原因还真是这样。后来回想起来魏同学在学校哭过太多次了，但他与一般顽皮孩子不同，想念家人会哭、没带水杯会哭、做错题目也会哭，似乎生活和学习中一些细小的事情都能引起他的情绪，而目前哭就是他最直接释放情绪的办法。除了日常的多愁善感，在遇到问题时不愿说出口，把错误都归结在自己身上，都让我引起对他问题的重视。与家长通话了解到魏同学从小到大一直都是乖巧懂事的，却也正是他的过分懂事才让他在发生事情时习惯下意识思考是不是自己的责任，久而久之养成了什么事情都闷在心里不与他人分享的习惯，在学校更是认真听从老师。魏同学的数学成绩不是特别优秀稳定，数学老师每次看着他的作业本都会恨铁不成钢的长吁短叹，想不明白乖巧听话的孩子作业怎么就是不能完成良好，不免对他有些严肃，却变成了他怕老师，一回答不出来问题就哭的情况。

在大多数老师眼中，那些认真听话、安静老实的孩子一直都是家长表扬的对象，学生学习的榜样，他们是可以与某些“坏学生”形成最有力的对比教育，学习他们身上的乖巧懂事、循规蹈矩，但正是因为老师对那些“乖学生”的放心，下意识对他们的忽视。我们班也有“乖孩子”，遇事沉默，不会明确地表达自己的想法，但其实老师和家长更倾向于发展孩子的个性，让他们能大胆的说出自己的想法而不受压抑。现在回想，那些抱臂坐正安静不语的孩子是不是心里已经有自己的主意却又习惯服从而不发表呢？

作为老师我们不能以全部的标准来要求学生，每位学生都是独特的，但不应以学生的“好坏”来决定关注他们的时间和程度，看似乖巧懂事的孩子心思会更加细腻敏感，一点小事都可能成为他们成长道路上足以影响性格和人生的石子，能否让他们敞开心怀、开朗成长，老师的引导至关重要。否则有的孩子会逐渐养成自卑怯懦、胆小怕事的性格，对事情缺乏冒险与坚持。

之后，我和数学老师经常谈话开导他，并通过玩“身体触碰”的游戏告诉他老师也是和你一样从学生时代成长的人，都会犯错，但老师能在学校和你见面学习是因为发生错误能及时纠正并从来不害怕犯错。全国特级教师于永正说过：“教师要把自己高高在上的台阶削平，变得与学生一般大小，一般高矮，才能真正走进学生。”每次魏同学大胆向老师分享趣事、请教错题我和数学老师都会奖励他一颗糖或蹲下来温柔的摸摸头鼓励他。不仅是身体的蹲下，心灵的蹲下更能以老师的情感和行为感染学生，让师生关系减少距离感。慢慢地他在课堂上发言更加积极，数学作业也能更用心的完成，他会积极关注其他同学的行为，乐于融入他们。

教育事业是一项漫长而平凡的事业，它需要班主任耐心、细心、用心、有心，才能将一件件琐碎细小的事情做好。我曾经看过这样一句话：教育最长久的质量应该是在岁月流淌过的某一个角落、一个人对一群人说话的某段话，让彷徨与孤独中行走的人得到可以慰藉心灵的力量。或许我们现在的教育在学生心中不能任何什么印象，在他们前行的道路上也不会有任何帮助，甚至学生是不能理解的，但至少那一刻学生看向老师的目光是清澈坚定的，那就是值得的。师生相遇，本身就会碰撞出一个又一个鲜活生动的故事，将这些故事记录下来，在日复一日的平淡教育中，慢慢找寻适合学生的教育之路，才能成就自己与学生的教育生涯，遇见不一样的教育。