精准把握 注重细节

随着新课改的不断推进，数学课堂教学已经不仅仅局限于知识点的直接授受，教师们开始越来越关注提升课堂质量。有时教师在课后会发现，学生的反馈并不尽如人意，部分学生对于重难点的掌握不够牢固，错误率较高。这就需要我们教师精准把握重难点，从课堂时间、环节等多方面注重课堂的细节，不断地进行摸索、实践。

一、时间上的细节，精准把握重难点

教师在上课之前一定要知道本课的重难点是什么，并针对此作出设计，想好怎么突破。课堂上有时会组织学生讨论，但并不是所有的讨论都是有必要的，讨论的时间应该花在难点上，时间应该用在思维拓展上。现在想来，我平时的课堂上确实会出现一些无效讨论，学生们只是交流一下自己的结果，并没有体现思维的碰撞，因此这一点在课前就要设计好。这需要教师在课前钻研教材，研究教参，找出本课的重难点，在设计教案时，着重思考如何帮助学生如破重难点。

在一些课中，有些重难点比较抽象，概念性很强，学生难以理解，教师不能让学生强记强背，而应该遵循学生的认知发展规律，通过一些学生喜欢的动手操作环节，用形象鲜明的手段，帮助学生理解、突破重难点。到了高年级，学生已经有了一定的自主探究能力，便可以设计一些小组合作探究环节，让学生自己探索、发现，这样得出的结论会更加深刻。现如今学生的自主探究模式越来越普及深入，课堂上常常出现学生自主研究的环节。从发现问题，到提出假设，再进行验证，最后得出结论，这充分体现学生在课堂中的主体地位，充分给予学生思考的时间和空间，培养学生思维能力、交流能力，有利于学生的发展。

二、板书中的细节，简约体现关键

板书是能体现一节课的结构的，因此板书一定要设计好，不能想到什么写什么，而是要突出重点，做到少而精，不可多而杂。好的板书应该能让学生下课以后还能记得，还能复盘出来。曾经听过一节课，教师在教学过程中将一些重点内容板书出来以后，在课的结尾总结部分，将所有的知识点用线串联了起来，整节课的知识脉络和结构便一下子体现了出来，这让我在叹服于此教师时，引发了更多的思考，怎样才能设计出更优质的板书呢？

反思自身在我平时上课时，有时内容比较多，我也会写满满的板书，生怕学生漏掉任何一个点。现在想来，过多的板书反而过于杂乱，不利于学生把握当堂课的重点。除此之外，有时因为时间问题，我在板书上会有偷懒的行为，如重复的或一些不太必要的内容，我会用省略号代替，有时画图我会直接徒手画，而不是借助道具尺画。板书也具有教育示范作用，如果老师不能以身作则认真写字画图，学生也会有所松懈，认为写的好不好看、整不整齐是无所谓的事情，导致对作业敷衍了事、乱写一气。所以教师需要重视典型例题的板书，教师板演例题，推导公式，解答题目的过程都具有示范作用，因此教师板书时也要讲究书写格式，要端正整齐，注意逻辑推理的严密性，演算、解题过程要规范化。作图时应讲究技巧，边画边讲解，让学生在耳濡目染中严格要求自己。

三、提问中的细节，精准而不空泛

从一些老师的课堂中，我们能够发现他们的语言精练，不琐碎，而且每次的问题精准而又恰到好处，这离不开课前精心的设计与充分的准备。在我们平时上课时，有时会有这样的现象：在教师提问以后，学生的回答都偏离主题，答非所问，或者学生根本不知道要回答什么。这说明教师设置的问题过于宽泛，指向不明。因此教师在上课之前也应该思考，怎样问才能让学生知道要回答什么，从而不会偏离问题本身。包括在组织讨论或探究时，也应该把问题与要求明确好，让学生带着问题去探索，而不是漫无目的的去讨论一些零碎的、无关紧要的问题。

作为教师，学会关注细节，精准抓住重难点，用心设计教案，在课堂中注重培养学生思维能力，拓宽学生的思维层面，相信必然能提高教学质量。不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海，细节虽小，作用却大，教师只有处处关注细节，才能成就更高质量的课堂。