让真实在活动中发生

       概念是思维的基本单位，学生要学好数学最基本的就是要抓住知识概念本身的实际含义，为以后提升学生的思维深度起到一个铺垫辅助作用。周长概念的学习是一个从形到数的过程，这些过程都需要学生通过实际的动手操作活动来理解周长的概念，著名的教育学家皮亚杰说：孩子的智慧生在手指尖上。让学生实际摸桌子以及书本的边线、描几何图形的边线、辩一辩周长、量一量一周边长等多种活动，积累丰富的数学经验，让学生经历认识 内化、概括、迁移的活动过程，实现从形到数的提升，理解周长就是图形一周的长度，丰富概念学叉的内涵，并获得知识气能力上的提高。但是学生对于周长和后面的面积总是混淆，容易直观的把面积放入第一位。

       这节课师生、生生互动充分，给足学生时间来表达自己的观点，学生的观点肯定存在各种不规范甚至是错误的地方，这种错误是一种非常珍贵的教学资源。比如：“C”有同学认为它是有周长的，这里就可以把这种错误化为本节课的易错点，周长是封闭图形的一周边线长。有时候出现错误能让学生更好奇，更能激发他们的学习兴趣。最后的A、B两个图形周长辨析许多同学认为A看起来大，所以周长更多，当我用动画演示出每条边的长度一样是，都会发“哇”的惊讶，这反而让他们觉得数学是有趣，灵活的。

       新课程要求实现“四基”和“四能”，要求教师给学生足够的时间来操作活动，将学生摆在第一位，尊重学生的每一个回答。在教学活动的设计中要激发学生的兴趣，通过竞赛，动画演示调动积极性，紧扣概念的本质。让学生积累的经验系统化整理内环，提升能力。