同课同构助教研  齐心协力共成长

——陆郎中心小学四年级数学教研活动

为深化我校数学学科的教研主题，推进体验式课堂教学模式的形成，充分发挥全体数学教师参与教研工作的主动性、积极性，进一步完善校本教研，推动教学改革，提高数学教师教学效能和专业能力，使教学教研真正成为学校可持续发展的动力，2022年3月9日，四年级数学组许晶晶和查福琴老师为我们带来两节“同课同构课”《积的变化规律》。

上午第一节课，许老师创设了哆啦A梦从神奇口袋里变出乘法算式进行猜想的情境，引导学生经历“猜想——举例——验证”的体验过程，教师不仅给学生充分的时间与空间，启发学生独立发现规律、表达规律，给学生搭建了展示的舞台，还进一步引导生生之间的评价，通过相互观察、比较、交流，引导学生自我反省，真正是生生互动的学习过程。练习中安排的哆啦A梦带来的两道猜数环节也是很有趣的，符合学生的天性，两道题难度的不同，凸显了积的变化规律的应用价值。课后数学组老师们也给出了本节课的评价及需要改进的地方。倪万梅老师提出在导入环节就可以让学生算出得数并提出猜想再进行举例验证。查正美老师提出可以让学生说说自己由“猜想”到“验证”再到“得出规律”的过程中，有什么收获体会？丁希宝老师提出在学习探索环节教师可以先让学生说说对表格的理解，这样便于学困生后续的学习。

查福琴老师认真听取了听课老师的意见，并对本节课进行了一定的调整，在下午的第一节上，查老师在导入环节由哆啦A梦带来15873×7=111111，让学生算15873×14=？并提出猜想，随后设计了以20×3=60这道算式为例的一张表格，并让学生仔细观察表格读懂题意，通过这样的设计，让学生初步把握积的变化规律的变化过程和结果，而后让学生经历发现规律——验证规律——获得结论的探索规律。积累了学生丰富的探索学习的经验，提高学生归纳、分析的能力。查老师在一些环节的处理上较第一节课有些进步，但还是始终不太愿意放手，如可以让学生用自己喜欢的方式去表示发现的规律，让学生获得更高层次的相互观察、交流与学习。还可以让学生说说自己由“猜想”到“验证”再到“得出规律”的过程中，有什么收获体会？

研讨总结：

   1、同课同构的价值初步体现：通过上午第一节课的先上与第二节课的细节讨论和改进，使得本节课的流程更加流畅、结构更加科学，并在下午的再上过程中，通过学生的反映更加积极、听课教师感受更加顺畅，可以看出同课同构课型的价值；

2、数学课堂中思维力的体现：规律探索课隶属锻炼学生推理能力的范畴，本节课的新授过程中让学生在猜想-举例-验证的体验过程中，体会合情推理对于研究数学规律的价值；此外在练习中，体现了数形结合的思想，既锻炼了规律的应用能力，又帮助学生建立起数与形之间联系的意识，教材练习的新编与创编在减负增效的双肩课堂上，应该是全体教师积极尝试的新途径；

3、学习理论的重要性：丰富的经验积累对于提升课堂效率和质量提升的重要性不言而喻，但对于青年教师来说从杂志、著作中汲取前沿的理论，对于个人能力的提升应该是最为有效的途径；无论是课堂上的教学水平还是听课后的评课能力，都亟待通过教师个人的打磨、锤炼。