《教育与美好生活》是英国著名哲学家伯特兰·罗素的著作，我是一眼就被它的书名所吸引的，谁能拒绝美好生活呢？那么作为教育人，教育如何与美好生活联系呢？

往下翻，这本书的扉页上有这样一句话：“即使是最普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”我更加坚定了阅读这本书的信念，也更想弄明白教育与美好生活之间的因果联系。

细细读来，原来，在作者罗素的观点下，人生的一个真谛是享受美好生活中的乐趣。人们接受教育的过程也应该是享受美好生活的过程。他一直主张“自由教育”，即在必要的权威与纪律的伴随下，尽可能多地给予儿童个人发展的自由，并按照自由的精神来行使权威与运用纪律。这就要求教育工作者站在学生自身幸福的立场上，“努力帮助儿童独立思考和独立活动，从而使他们能解决在他们的成长过程中必然会遇到的各种问题。”每个人都有着本能的求知欲，以及解决问题的欲望，教育者所要做的就是提供条件，激发学生解决问题的欲望。这不正是刘岚书记一直分享的她的教育心得：教育的价值就在于唤醒每个孩子心中的潜能，帮他们找到隐藏在体内的特殊使命和注定要做的那件事。

教师应该主要从孩子身上感觉到一些神圣、模糊、无限的东西，一些个别的特别宝贵的东西，并对这些宝贵的东西给予挖掘与引导，使其达到教育的最美好境界。我想，如果我们能做到循循善诱，对待每一个学生、每一件事情，每一堂课都认真地、巧妙地设计，使学生们在不知不觉中受到熏陶，那才是真正的教育。

罗素说，孩子学会美德靠的不是苦难，而是快乐和健康。那么教师应该引导学生按其自己的意愿和方式去做一些事情，如果老师适时地加以称赞，必要时给予指导，就会增加学生的自信心。老师给孩子们送去的每一个信任，都会在他们心底种下一颗自信的种子，让他们成为自信的、有勇气的人。

其实，教育和其他人类事物一样，只有一条进步之路，即为爱所支配的科学。如果缺乏科学，爱是软弱无力的；缺乏爱，科学便是充满破坏性的。我很幸运，我从事着一份伟大的教育事业，与此同时，我也是一名班主任，我希望我能够一直用科学的爱去教育我的学生，不忘初心，帮助他们成为自己想成为的人。我一直认为，我所期望的我的学生，他是正直、坦诚、直率且自尊的，我宁愿看到他们作为拥有这些品质的人而失败，也不愿看到他们通过卑躬屈膝地做人而成功。

“师者何以为师？示以美好，授以希望”，我想，用这句话来总结“教育与美好生活”最好不过了。大家小书，虽然这书本是理论性的，字里行间充满着辩证的色彩，但读起来真的丝毫不觉得无趣，反而有种令人豁然开朗的感觉，让人感觉如饮甘露，如沐春风。作者罗素对任何一种理论、观点的分析都未全盘否定或肯定，而是抽丝剥茧般地细致分析，取其精华去其糟粕。希望大家也能够在闲暇时间，泡一杯茶，翻开这本书，细细品味教育，慢慢享受美好。