与学困生共进步

    我们的合作式学习可能形式大过于内容，为了合作而合作，以至于将时间浪费在形式上，真的内容可能会相对的缩减，比如，《解决问题的策略——列举》这一课，我们讨论的是不同的方法来解决问题，可以写字、画图和数字三种形式，所以在讲解中一组6个人其实是有重复的，虽然这是第二课时，但如何做到有序仍然是我们的终点，如果一开始就做不到有序，后面肯定是杂乱的，也是同学们遇题不会做的主要原因，那这节课这个地方没有处理细致，光是听学生嘴上说来说去，实际效果大打折扣。

    另外，我们对于教学的内容不够深入，在我和尹老师探讨这节课，主要就是让学生们感受平移和旋转。我们其实一直都是根据课标来上，专家也说了这是最低标准，而我们一直都是满足于学生能达到了就行，比如这节课我们没有提到平移和旋转本质，平移方向不变位置改变，旋转方向位置都改变。学生的思维水平没有因为我们的教学而得到提高，我们只是教学了这个名词，没有挖掘出它的深层含义。

    我也反思我平时的教学，对于教学的内容没有调整，好像就是顺着ppt过流程，ppt放到哪我就上到哪，对于好学生来说确实是上不上他自己就会，而对于后进生来说一知半解，没有参与到课堂。我们上完课真的要和后进生多交流，不要总认为是后进生不聪明上课不认真听的缘故，可能只是我们讲解不到位。我们要把时间花在后10多位同学上，让后进生促使你成长，实时调整教学方式，成为优秀的教学工作者。