《项链》课后反思

《项链》这篇课文展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺和贝壳，并对之作色彩描绘，又呈现脚印、沙滩、大海的远景，富有动景。能合理搭配“的”字词语是本课的一个教学目标，在朗读“的”的短语时学生容易拖腔拿调，轻声读不准，齐读时个别同学拖音容易影响全班朗读情况。在第二课时时我注意纠正这个问题，发现指名读、比赛读、示范读等情况有改进，但朗读指导和训练仍需加强。《项链》一课课后习题有一题就是让学生学会“的”字的用法，结合图片从“黄金的、雪白的、快活的”三个词语让学生搭配，帮助学生理解“的”后面搭配的词语是事物，即名词。“的”前面是修饰事物的颜色、特点、样子等特征，出示“——的——”短语格式拓展积累，引导学生从课内到课后，从易到难，层层推进。

课文中出现“又宽又远、又长又软”两个词语，对一年级的学生来说有一定难度，课堂上我没有重点讲解只是告诉她们是固定搭配，在课堂上没有对学生进行词汇训练，导致在完成练习时很多学生出现不会直接放弃的情况。课后我引导学生回忆我们学习过的表达事物颜色、形态、特点的词语，如“又大又长、又红又多”等进行训练，但不只一位同学写出“又多又少、又大又小”的短语，我引导学生思考生活中有没有这样的东西存在，发现并没有。就设计以教室为观察点，选取一个物品描述它是什么样子的，用上“又—又—”的句式，学生更容易理解。

在教学中需要立足教材，深挖课文中的语言训练点，结合生活实际，从易到难层层落实，帮助学生理解运用。