美人之美，我写我心

在日常的作文教学当中，相信大家多少会有这样一种苦恼——许多学生的习作能力不高，一些学生将作文课视为单调无聊的疲劳轰炸。这些学生一到作文课就甚是痛苦，而教师在批改这些学生的作文时，也亦然。对于这个问题,我们需要从两个方面去思考，并针对问题需找一些行之有效的解决策略，这样我们才能走出当前的困境。

首先，我们先从学生角度来看。很多小学生害怕写作,其原因在于小学生的生活经验和社会阅历不足,对生活的感悟和思维能力不强,所以找不到合适的写作素材,不知道写什么,也不知道怎么写。其次，我们需反观自身的教学活动本身。不得不承认的是，有时候正是因为我们教法上存在着一些问题，没有从源头去解决问题，从而使问题一步步衍化。

而现在有一个我们不得不正视的现实，那就是一旦学生学习的脾胃被破坏了，那寄望日后他们自己能有所进益，着实不易。故而，正视当下的问题，探索更为有效的作文教学策略，把握好小学生扎实写作基础的黄金时期，就显得尤为重要。毕竟万丈高楼平地起。

那如何在教学中引导学生学生写出感人的文章，自发流露真情实感，巧积累善运用习作的素材，不至于无话可说无情可抒，一到作文课抓耳挠腮痛苦万分呢？我们可以从以下几个方面着手。
　　一、激发兴趣，探索生活中的美

“兴趣是最好的老师。”相信这句话大家再熟悉不过了。我们都知道写好作文最重要的就是学生得首先有写作的兴趣，如若缺乏兴趣，那让学生写出感动人的文章来，实属难事。可是我们需要面对一个客观的事实——写作的兴趣不是每个学生都有的，这就需要我们教师在教学中能动的有意识地去培养调动。

下面我们就谈谈如何培养学生的写作兴趣问题。由于小学阶段的学生年龄较小，正是处在充满好奇心的年级，他们对发生在身边的事情有着浓厚的兴趣，所以我们可以借力使力，尝试从他们的好奇心着手。这个好奇心是我们写作教学中激发学生表达欲、分享欲与写作欲的钥匙。引导学生关注身边的小事，多提问多思考。

就拿我们班级前段时间发生的一件小事来讲，班里有一对玩得很要好的朋友：小明和小强（代称），他们平时关系特别好，可却因为一个修正带产生了矛盾，相互不再说话了。

一次作文课上，我把新近发生的这则事例展示出来，向学生们提出这样的问题：同学之间因为一件小事就发生矛盾，继而互不理睬对方，这样的行为美吗？学生们自主思考，继而对事情进行自我认知的叙述，然后将自己的思考在同学之间进行分享。这次的习作，学生们写出来的文章充盈着生活气息，又洋溢着正向的能量，那些平时的 “习作困难户”也在一步一步的引导下不知不觉就把文章写完了。而且在课后的闲聊中，他们也有了一次很新鲜的体会，用他们的原话来讲“原来作文也不是那么难！”

站在如何教的角度，我们再反观这次教学活动。这次的作文教学除了完成定量的教学任务外，其实也在教学中潜移默化地成功地引导了学生去留心生活，积极思考。

二、积累素材，捕捉生活中的美　　

在日常的作文教学中，我们也常会遇到这样一种现象。作文课上老师抛出一个主题，学生首先想做的就是去翻看各类作文书，寻找与主题相契合的文段或事例进行仿写甚至是直接“移花接木”。 我想，究其根本在于，对于给出的主题他们没有话说，所谓“为赋新词强说愁”不外如是，而为了完成字数的任务，不得不出此下策。 但我们都知道，这是写作中的大忌。所以，要想有话说，有生活素材可以用就需要我们引导学生在生活中积极的积累素材。

如果我们细观古代的那些有名的大文人就可以发现，他们之所以能够最后成为著名的文学家或是大诗人，都与他们留心观察、耐心搜集素材、勤于整理素材有莫大的关系。比如说苏轼的“素材袋”，贾岛的“推敲”，还有近代作家林清玄，他们都是能够勤于动笔的人，会把看到的事物及时记录下来，整理成备用的写作素材。诚然，也正是因为素材积累的多，所以写起文章来就不犯愁。而这，也正是我们的学生在习作学习中所欠缺的地方。

那么，在日常教学中，用什么有效的方式来引导学生留心生活，用发现和寻找美的眼光来捕捉生活中的美，及时的积累素材就显得尤为重要。

上文提到的小明和小强的事例只是孩子们日常生活中很不起眼的小事，而类似于这样的事情，相信在校园中，在孩子们的生活里时有发生，留心生活、体察生活的学生就可能把这件事情记下来，并会进一步思考：两个这么要好的同学怎么会因为一件如此的小事就相互不再理睬对方了呢？是不是有什么误会他们两个没有向对方解释清楚？这样的事就是写事写人的重要生活素材，而且源于生活，学生有话可说。

除了生活中日常发生的小事，生活中观察到的美景，受到触动的人文景观也是学生积累素材的一个重要角度。而在生活中留意到的美丽景色不单单是指那些一提起大家便熟知的名山大川，在我们身边的一花一鸟、一草一木也自有他们的可爱与动人之处。所以，我们当引导学生留心身边的生活，从生活当中寻找素材，并及时积累记录，这样写作时可以随手拿来拿来使用，真正做到得心应手。　

三、勤于动笔，留住生活中的美　

只有勤于动笔，我们才不至于让发生在自己身边的转瞬即逝的美好偷偷溜掉，我们手中的笔，就是把经过大脑加工后的事物形成画面呈现出来的最好工具。虽不像拍照摄影有直接的画面，但是字里行间流露出来的就是能任由读者去自由想象的色彩缤纷，生动有趣的画面。     

说起练笔，我认为，对于小学生来说，最传统的方式就是写日记，如果能让学生每天都坚持写日记，哪怕只写那么几句话，也是有益于写作的，因为日记所记录的就是发生在他们自己身上或周边的真事，在未经加工的情况下已经在他们自己心里起了波澜。坚持写日记，记录生活有感触的实事，这是他们为以后的写作积累素材的好方式。

当然，生活中多去实践多去感受也是积累生活素材的重要环节。因为如若没有亲身经历当时的感受、境况，就不能把切入体肤的真实细腻的感受写出来，那也就不能责怪读者无法感受到“真”。

总之,在开展小学作文教学活动时,我们应采取有效措施,创新优化写作教学模式,给学生提供针对性的教学指导我们既要引导学生要教学生细腻地感悟生活，去体会生活的精彩与美好，多去思考身边的问题与现象，也要让学生有意识地去积累生活中有感触的印象深刻的美的素材。既要教学生学会正确说话，也及时地记录生活，能把生活中的美通过文字描绘出来，这样才能让学生摆脱严重心里负担，写出有血有肉的能够引发读者共鸣好文章。