把学习的权力交给学生

11月26日，魏特来我校对我们数学老师带来了一场别开生面的讲座，而且是基于了课堂的观察，非常真实，让我收获颇多。

我上的这节课是五年级上册的《用字母表示数》。首先，我以一则失物招领启事导入，初步展现了用字母可以表示未知的数。接下来新授部分，分为了三个活动。第一个活动是摆三角形，让学生自己尝试写出三角形和小棒的数量，并将学生的答案进行对比，发现：用字母既可以表示数量，也可以表示数量关系，感受用字母表示数的概括性和简洁性。第二个活动是喝饮料，让一名同学喝一口果汁，学生能用x来表示喝掉的毫升，并发现x是有范围的，接着又让他喝一口，学生能用不同的字母y来表示第二次喝掉的毫升，随后让学生完成填空，感受字母也可以参与运算，并表示结果。第三个活动是让学生看视频学习字母式简写的规则，并进行练习。最后，在回顾中总结提升。

魏特在听课的过程中，并不是坐在最后面，而是深入到学生中，观察学生的反映，了解学生的想法，在课后还留了几名学生进行了采访。随后，魏特就我这节课进行了指导，提出了很多我从没想过的问题。当我上课时，我总是期望学生说出正确的答案，但这个答案，是我的答案，而不是学生的答案。在课堂中，学生是主体，就应该出现各种各样的思想，产生各种各样的结果。作为教师，不能只关注到学生学到了什么，也应该关注学生在获取知识的过程中思考了什么？收获了什么？而答案的正确与否，可以让学生自己进行评定，就像植物吸取水分，不是直接浇灌，而是自己吸收，效果会更好。

课堂中该有取有舍，但我花了很多时间和精力在对学生的一问一答之中，从而变成了我与个别学生的互动。“少提问题，把学习的权力给学生”，这是魏特对我们所有数学老师提出的要求。让学生自己思考，自己回答，自己补充，甚至自己提问，那么学生对于课堂的参与感会变得更强。多问学生“你们有什么发现吗？你们听明白了吗？”让学生自己发现，自己解释。该放手时就放手，学生或许会有让我们意想不到的收获。