激发学生思维  让课堂“动”起来

      —记江苏省第22届小学语文青年教师课堂教学观摩活动

南京市江宁区陆郎中心小学 侯丹

本周有幸在网上观摩了江苏省第22届小学语文青年教师的课堂教学，因为今年担任四年级的语文教学，所以观摩了两节四年级的语文课，一节来自于张家港实验小学，陈峰老师执教的《牛和鹅》，一节来自于南京晓庄学院弘景实验小学，陈睿老师执教的《精卫填海》。听了两位陈老师的课，再结合我的语文教学，有了一些收获，也有了一些思考。

印象最深的是陈峰老师执教的《牛和鹅》，上课伊始，陈峰老师首先出示的课题就让人充满兴趣，“牛和鹅”三个字依次变大，让学生从题目就能了解到牛、人、鹅三者之间的联系，接着他通过出示课文人物，每个人物给出三个关键词的形式，让学生很快就能抓住文章主要人物的特点，设计独具匠心让人眼前一亮。然后在精读课文环节，给出我们之前学习过的阅读方法，让学生借助这些方法默读喜欢的段落并在旁边写下阅读感悟。到这里的这些教学环节我们平时在教学过程中也有用到，最让人鼓掌叫好的是在学生交流完自己的阅读感受后，陈峰老师将学生们的感受与语文书上的批注进行了结合。整节课在教学文本内容的同时结合了阅读方法的指导。

正如特级教师孙双金老师所说“好课就像登山，激活学生的思维是教学最大的道德”，陈峰老师整节课就是不断在调动学生的思维，让他们表达出自己的所思所想所感。通过这节课也让我回忆起我刚刚上完的教研课《盘古开天地》，我所教学的内容是一篇神话，对于这个题材，学生有一定的知识储备并且对这个单元的内容非常感兴趣，但上完课后却觉得课堂上学生的表现差强人意，现在想来就是缺乏对学生思维的激活。神话单元的语文要素有一条要求是这样：让学生体会神话的神奇。在教学时我只关注到了文本，让学生结合文本来谈神奇，所以教学过程中总感觉get不到那个关键的点，后来在研讨过程中，老师们建议在这块教学时可以适当设计一些问题让学生结合问题进行想象，以此来体会神话神奇的地方，听完老师们的建议真是豁然开朗。

通过观摩陈峰老师的课以及自己的实践证明：只有激发学生的思维，让他在课堂上行动起来，跟着老师的问题去思考，去感受，我们的课堂才能真正恢复活力，动起来。这也是我今后教学过程中需要努力思考寻求突破的地方。