侧重重难点 提高计算力

2021年11月11日上午，江苏第二师范学院的吴汝萍特级教师再度来我校进行指导，还为大家展现了一节示范课《平均数》。课堂从情境出发，呈现不断变化的例题，通过比一比、说一说、练一练，让学生在丰富的学习资源中体会到求平均数的各种方法，并寻求优化，让学生学得会，练得好，有提高。课后，吴特还对数学老师们进行了指导培训，我收获良多。

一、分清重点难点，合理分配时间。

吴特提出，课堂要分清重难点，明白学生难在哪里，让学生掌握方法，形成习惯。我平时上课的时候，常常就是按照教材的流程顺下来，结果看似什么都讲了，其实简单的内容学生本来就会，重难点学生还是没理解透。所以在课前我就应该研究教参，认清本课的重难点，将课堂的时间和精力合理的进行分配，花时间让学生自主探究，突破重难点。在上课的时候，我也会常常在心里提醒自己：让学生多说一点，我少说一点。但有时候还是忍不住替学生说了。现在想来，学生为什么不会说？是学生真的笨吗？不是，是我问题引导的不够好，是我的课堂设计不够好。所以我应该更用心的去备好每一堂课，把时间和心思花在如何让学生掌握本节课的重难点，基于学生的学情设计出一些由易到难、由浅入深，层层递进，层层深入的问题。

二、锻炼计算能力，培养计算习惯。

吴特强调：“要想学生成绩好，就要让他们思维好、计算好。”计算是数学学习的重中之重，教师训练得法，学生形成检查习惯，才能让学生的计算能力有所提高。确实，我感觉很多孩子的计算能力堪忧，其实大部分的孩子不是不会算，而是算不好，在计算时总有各种失误，比如忘记进位，数位没有对齐，小数结果没有化简，甚至是数字抄错这样的低级错误。孩子们或者老师常会以“粗心大意”来总结这些错误，但听完吴特讲座，我意识到，这并不是仅仅一个“粗心” 可以概括的，究其到底，是学生的计算习惯不好，是老师对学生的计算训练、习惯培养没有到位，导致学生没有养成认真抄写、回头检验的好习惯。现阶段我让学生在候课的两分钟就进行一些计算练习，感觉确实起到了一些效果，但还不够。我只关注到了学生会不会算而忽略他们一些计算习惯。当学生算错了的时候，我只说一句课后自己订正，而没有帮助他们找到错误原因，总结经验，导致同样的错误下次还会发生。有些学生书写数字潦草，也会导致抄错数字，自己都看不懂自己的算式，对于这部分学生也应该培养他们的书写习惯，督促他们认真写好每一个数字，这样才不容易出错。

这次活动，让我对于平时的教学也有了新的认识和感悟，我会不断尝试，将学习到的经验付诸实践。