Unit 6 At the snack bar(Story time)听课反思

通过江宁英语青发班的小组活动，我有幸听到了三位老师的同一节课Unit 6 At the snack bar(Story time)，三位老师运用不同的方法处理了同一节课。

有两位老师在开头导入环节运用到了歌曲导入，随后跟着的问题what’s the song about?其中程艳老师给出了选择题，降低学生的难度，也同时避免了学生在课堂上说中文的情况。这样的细节处理在程艳老师的课堂中处处可见。这是我一直忽略的地方。一堂课的引入环节我也时常会用到与主题相关的歌曲，但我只考虑到引出主题即可，从而忽略了这堂课的主题也许是学生陌生的。

另外有一点非常重要的情境创设。每一堂课都强调情境的设置，特别是这一节课，标题就是一个情境：At the snack bar.理所当然会想到通过创设一个快餐店的情境来教授本堂课。但是往往我们会忽略线索，平时我在思考如何创设情景时也只是考虑某一单个的环节，没有想过将整节课串联起来，形成一个前后呼应、整体的大情境。

本课一个小的知识点:cup和glass的区别。原本经过三堂课我认为处理的最好的是郭晶老师，她利用实物道具，非常直观的向学生表明这两个的区别。由于本文直接给出的词组，学生肯定会将cup 和茶、咖啡联系在一起，把glass和milk、juice联系在一起。但是经过课后的研讨，王瑛老师提出了不同的思路，在课堂上既然已经将杯子带来了，可以充分的利用起来，现场倒水给学生展示。可以是a cup of milk,也可以是a glass of milk,甚至可以进一步拓展a bottle of milk，bottle也是我们日常生活经常可以见到的。就可以通过身边常见的东西给学生演示，相信可以有非常好的效果。

在最后的拓展环节，几位老师都通过创设welcome to my snack bar的情景来开展活动，其中一位老师还带来了餐盘。但的确通过插在盘子里的小卡片，让学生点单后真正可以拿到东西，虽然可能只是食物、饮料的小卡片，但会让学生顿时体会到仪式感。At the snack bar的情景显得更加真实，小卡片也可以更好地调动他们的积极性。

纸上得来终觉浅，第一次青发班的活动非常幸运的听到了四年级的课，而我本身带的也是四年级，在我上At the snack bar这一单元时，希望可以将这次听课的收获真正地运用起来。