上好一节高效课

在我教学小学数学的一年实践中，经常感觉到有时候上课很累，课上的特别费劲。孩子总是跟不上你或是说学生被分段了，两极分化特别严重。那通过这次吴老师的课堂，我好像能从中找到我自身存在的问题。

1. 要给到学生去思考

   这次吴老师教学的《平均数》这一节，开头的引入就深深地吸引我，并不是图形有多好看而是我感受到吴老师是给学生们自主思考了。其实吴老师一上课通过男生女生的总数对比来判断谁更准，其实这里隐藏了一个很重要的信息，那就是第一组男生女生的人数一样。而第二组出示了4位男生和5位女生，这里就是吴老师精心设计的地方，因为在教材上没有第一组的内容，而是第二组的统计图。为什么吴老师要添加这一环节呢，就是给学生们出错的机会，通过这一个小陷阱解决了第一个难点，求谁更“准”不能通过总数来判断。这样的设计让数学的课堂充分的活跃起来，让学生们开始思考，逐渐进入状态。而后直接给总数判断第三组男生女生谁更准引出平均数。平均数要有两个条件：1.每个人的数据或者是总数据。2.人数。就这样巧妙地让学生明确了这两个重要的条件，为后面的计算以及拓展打下基础。

2. 练习的讲解多样性

   我们在吴老师的课堂上，你能明显的感受到针对每一种不同的题目有不一样的解决办法。在做练习之前，吴老师就带领我们学生总结出了3种方法，分别是：移——移多补少，算——总数÷人数，估——最小<平均数<最大。其中，估这种方法真的让吴老师深入贯彻到教学中，其实平常我们教学遇到计算时，也会让学生们估一估，但就是稍微点一下，没有把它作为一个重点，而吴老师将估算抬高了身价，把教学中多样性真正的展现出来。不难看出后面不同类型的题目有相对应较为简单的解法。每一种方法都有它存在的理由，体现出吴老师说：数学的课堂一分钟都不能浪费。如果每一道题够通过计算来解决的话浪费了太多的时间，学生们的思维也得不搞提高。

   这也让我反思我在教学《长方形和正方形的周长计算》时，虽然讲解了3种方法，可是为了让他们能掌握最简便的方法时，没有考虑到学生们的水平，对孩子来说确实有一些难度，不能让孩子们追求一致，而忽略了学困生的思维水平。吴老师也强调了计算方法的技巧的重要性，就如周长计算来说，我让孩子们画、标上长、宽再计算周长，这是多好的方法，但就是有部分同学没做到一直考试出来的成绩不理想。就是平时没有做到位，对于做的好的同学奖励的不够及时和深刻，让学生不能感受画图的重要性。这也是上好一节高效课所要的重点，把重要性深刻贯入到学生脑海中。