随风入夜，润物无声

 ——记江苏省第22届小学语文青年教师课堂教学观摩活动

南京市江宁区陆郎中心小学 徐艾娟

小时曾跟随老师读到杜甫的《春夜喜雨》“随风潜入夜，润物细无声”的千古名句便篆刻在心头。如今当自己也成为一名小学语文教师，更深觉这句话与语文教学的密不可分。作为一名入职不满两年的青年教师，资历尚浅，今年也是自己高年段语文教学的元年，新的起点，挑战与沉思并行。近日有幸聆听镇江市中山路小学马玮玮老师执教的《慈母情深》一课，让我对高段语文的课文教学，有了新的借鉴和体悟。

一、着眼预习，走入课堂

 马玮玮老师为《慈母情深》一课精心制作了预习单。预习单在小学语文教学中并不罕见，而如何用好预习单使其贯穿于课堂而不再只是一种“形式主义”则是关键所在。马老师的预习单，不同于以往常见的内容单一、目标不明的预习单，它从课文朗读、生字词意、感知内容、单元要素、阅读质疑等五大方面入手，由浅入深，层次分明。五个环节中无论是朗读识字，抓住单元要素还是阅读质疑都在初设置时为学生充分预留了，自主学习的空间，让人深感教师的用心。真正携学生走入课堂，走入那与母亲有关 与爱有关的“场景”中。整节课，每个环节始终围绕预习单的五大板块，循序渐进。听完更使人惊觉母爱与语文之美其实也正如那和风细雨与你我相随。

  在课文朗读方面马老师率先对学生提出“阅读有速度”的要求，以标语形式引导高年级学生注意朗读时间与节奏。生字词意方面，严格据课标要求充分调动高年级学生自主识字释意的能力，通过恰当的字音选择、词义辨析等课堂练习，减量增质，深刻贯彻落实“双减”。

二、关注细节、走入场景

《慈母情深》是部编版语文五年级上册第六单元的一篇课文，课文写的是20世纪60年代初的故事，那时物质生活艰难，精神生活也相对匮乏。在这种环境下，书籍便是沙漠中的清泉。在这样的背景下，如何让今天的学生与半个世纪之前的人们感同身受呢？那便“唯有母爱”。

马老师引导学生关注单元页，了解本单元语文要素“体会作者描绘场景、细节中所蕴含的感情”。并让学生抓住关键词“场景”与“细节”。通过学生以往的阅读经验的分享，从而聚焦环境描写，真正走入那些与母亲有关的“场景”——工厂。阅读中通过潮湿颓败、压抑低矮、身处蒸笼等词语体会环境的恶劣，反复在朗读中分析，在朗读中感受。马老师的朗读抑扬顿挫，一堂好的语文课，必然有一位会朗读的语文老师。

马老师的这节课着实受益匪浅，深感语文教学需和风细雨，无声滋润。愿我们都成为那最温柔的园丁，待满园春色日，盼芬芳馥郁时。