《慈母情深》听课反思

——从场景和细节中深切感悟“慈母情深”

授课教师：马玮玮

《慈母情深》是五年级上册的一篇课文，课文讲述了“我”的母亲在家境极度贫困的情况下，毫不犹豫地花钱给我买书看，体现母亲对子女无私的爱，同时也表达了“我”对母亲深深的感激之情。

本单元的重点是体会作者描写的场景和细节，用自己的语言表达自己的看法和感受。马老师顺势引导学生说出体会情感的方法，如：从人物对话中体会情感，从环境描写中体会情感，从人物动作、心理中体会情感。马老师再次点出，本单元是从作者描写的场景、细节中体会蕴含的感情。引导学生理解什么是场景，什么是细节，从而能够更顺利地在文中找出相应的场景和细节。

文中的故事发生在一座工厂，马老师首先提出这样的问题：阅读7-9段，你有怎样的感受，你体会到了怎样的感情？首先学生1回答出：环境差、母亲辛苦，紧接着学生通过分析相关语句，将自己带入场景分享自己的感受。马老师进而引导学生关注“七八十”，同一个词多次出现，反复强调。带领学生朗读品味“七八十”在文中的重要作用。如“七八十台缝纫机”强调了工作环境的嘈杂，“七八十个都不算年轻的女人”强调女人工作的辛苦，“七八十只灯泡”强调工作环境的闷热。在讲到“七八十台缝纫机发出震耳欲聋的响声”时，教师相机播放缝纫机发出的噪声，图、文、音频相结合，一下子就将学生带入情境中。马老师在强调“七八十”的同时，对学生不断进行朗读指导，朗读层层深入，从一层一层的朗读中，更是感受到了母亲工作的艰辛。

马老师紧扣语文要素，善于引导学生通过品读文中的语句和关键词体会文中所表达的情感。带领学生一起朗读品味文章时，马老师全身心投入引读，角色感强，一直在带动孩子的学习，真正做到了在读中思，在读中悟。一静一动，张弛有度，深情地读书，静静地思考。只有抓得准，品得细，学生才能悟得深。

接下来马老师引导学生通过阅读10-32段，找到最打动学生的地方，说出自己的感受。马老师给与学生充分的时间进行思考做批注，使学生思维得到训练，让课堂上的学习真正发生。 通过词卡的形式写出自己的感受，充分体现了以学生为主体。母亲辛苦挣钱，毫不犹豫地从兜里拿出钱塞在“我”的兜里，马老师紧抓“塞”这个字，看出母亲给“我”钱时的毫不犹豫。女工与母亲对给孩子钱买书的态度截然不同，马老师抓住这一对比，引导学生从中看出母亲对“我”浓浓的爱。马老师与学生合作朗读相关段落，引导学生在朗读中感受“慈母情深”，马老师的朗读饱含情感与激情，一次又一次地指导学生朗读，感受“慈母情深”。从“母亲的眼神疲惫”，“及其瘦弱的脊背弯曲着”感受到母亲工作时的劳累，感受母亲的不易。紧抓四个“立刻”，引导学生想象母亲的心理，深刻感受“慈母情深”。通过连续的镜头，从工厂到工作，到掏钱再到继续工作，学生通过感受这些镜头，读出了自己的感悟，体会到了“慈母情深”。马老师让学生续写“我”拿到钱以后鼻子一酸时的心理感受，通过联系课文内容，写出我的心理感受，并且标注出了评价要求，明确具体，引导学生充分发挥想象合理续写。

马老师的课堂激情澎湃，学生积极思考，在马老师的引导下，学生充分感受到了场景中的个个细节，通过反复的朗读品味，感受到了“慈母情深”。马老师紧抓语文要素不放，将课堂的重难点讲解分析得淋漓尽致。在今后的教学中，我一定要充分实现语文要素的掌握和学习，紧抓语文要素中的重点，通过恰当的方式引导学生收获理解。

从板书中我们可以看出，马老师将一个个场景列出，由学生自己将感受写下，作为板书展示，板书结构清晰，重难点突出，在课结束前又通过板书清晰地梳理了文章内容及情感，对于新教师的我来说，这一点非常值得借鉴，希望日后我也能像马老师一样，用饱含深情的语调和激情澎湃的状态为学生上好每一堂课，真正做到教学相长，师生共进！