关于小学英语语篇深度阅读的思考

魏莹

这星期，我有幸参加了江宁区小学英语基于“双减”背景下的小学英语语篇深度阅读的主题教研活动，收获颇多，以下是关于我听课所得的一些小感悟。

首先，专家老师们提出关于深度阅读的理解基于三个方面：广度、深度和关联度。广度在于内容不仅源于课本，更要融合学生背景、生活及情境；深度的学习要基于学生内在思想、逻辑及主题意义的升华；最后关联度旨在要将书本内容与文化、生活经验、情感相联系，这三个方面相辅相成，相互融合。这个观点一出，让我醍醐灌顶，不禁思考，这几节课中老师们都将这些理念融入到了自己的课堂中。比如，徐老师的课堂上在设计了一个问题：What do you think of their dolls?并给出了语言框架I think ... because ...，正因为加入了because（因为）...，不仅让学生散发思维、大胆说出自己的想法，还让学生说出你评价的原因，有原因佐证自己的想法，这就是深度学习里所强调的语言逻辑性，培养了学生的高阶思维。尹老师在拓展环节中，引导学生联系生活实际，用所学的语言知识去与同学分享并介绍自己的娃娃模样，然后升华主题，彰显出娃娃虽然是玩具，但是在陪伴我们的生活中有着重要的意义，这就是关联度的体现。再比如，谢老师处理文本时运用问题，引导学生自主分析文本，培养了学生应用分析的能力。

其次，让我印象深刻的是老师们在评课中所提出的在引导学生分析文本时一定要有明确的策略探究，培养学生的高阶思维。其实，在课堂中我们老师不仅要教学生知识，更要引导学生如何去学，有学习策略的指导。比如，在解析文本内容时，教师可以设置问题引领，并给出提示：圈划出关键信息来找出问题的答案所在或者设计完成表格、海报等活动将关键信息填入，其实这就是运用策略指导学生分析处理内容。再比如，拓展环节丰富语言知识的时候，教师可以让学生分组讨论，用I think...提出自己的想法，也可以利用一定的语言框架去辅助学生的输出，促进思维的外化。最后，是关于主题意义的升华，可以利用视频或者文字材料去补充。这个我们做的比较多的是借助与文本内容相关的绘本故事相融合，加深主题意义。我觉得除了语言知识的相关，我们更应该思考如何将内容所蕴含的主题意义与学生的生活实际相关联，这样才能引起学生的情感共鸣。

这就是我对于以上几点的思考，身为年轻教师，我们还是要多听、多看、多思考，将这些理念运用到自己的课堂中来，这才是真正的学习。