用爱教育 静待花开

陆郎中心小学 周珏宏

一、    发现不一样的“她”

开学第一天，她就给我留下了深刻印象。一个很可爱的小姑娘，别人在得知自己的座位后安静地坐在位置上，但她却不愿意，在教室里随意走动。接着我让小朋友们自我介绍的时候，她站起来一句话也没有说，我当时可能觉得她可能还是不适应新的环境，有些内向胆小。但在后面几天里我不断听到其他孩子的“小报告”：“老师，她不见啦！”“老师，她弄我东西！”……这个小家伙让我忙得晕头转向。她会在大课间做操时，蹲在地上玩其他的东西。渐渐地我还发现在课堂上她也不听讲，有时候盯着一块橡皮、教室后面的黑板报一看就是一节课，对于老师的提醒似乎也充耳不闻，拒绝和其他人沟通，有时候上课还会影响其他小朋友，我开始意识到她和其他小朋友有些“不一样”。

二、    了解不一样的“她”

发现了她的不一样，我联系了她的妈妈，了解情况后得知原来她有轻微自闭症。主要表现为：注意力无法集中；与人交流沟通有困难，容易沉浸在自己的世界里；对于老师的提问会答非所问，刻板重复老师的话语。

三、    改变不一样的“她”

（一）兴趣着手，拉近距离

兴趣是最好的老师。我开始悄悄观察她，我发现她之所以上课盯着黑板报看可能也是因为她对这些五颜六色的黑板装饰感兴趣。所以在美术课下课以后，我会看看她的作品，鼓励表扬她，希望能够拉近与她的距离，我也会抽空问问她：“今天吃早餐了吗？”“有什么不开心的事情吗？”“你喜欢做什么呀？”一开始她对我是爱答不理，慢慢的我发现她也会主动和我说话了，我很惊喜她能够有这样的变化。

一年级的小朋友都很喜欢贴纸奖励，她也不例外。我会在课堂上告诉她如果这节课能够坚持认真听讲，我就会奖励她一个贴纸，虽然这样下来她还是无法坚持一节课，但是在慢慢的进步，一次提醒能够坚持五分钟、十分钟了，能够对我的提醒做出反应了。在别的小朋友得到贴纸的时候她也会投去渴望的眼神，当她自己得到贴纸时她也会十分开心，很欣慰她在进步，虽然很慢。用真心换真心，用沟通拉近了与她的距离。                      （二）创造机会，接纳同伴

由于她的“不一样”，她课间都会做自己的事情，一个人孤零零的坐在教室的角落里。其他小朋友可能也是感受到了她的“不一样”，所以也不会主动来找她玩。因此再让她接纳我的同时，我也在不断地制造机会让她尝试去接纳其他小朋友。我会让其他小朋友给她递纸巾，告诉她作业是什么……通过小朋友们之间的互相帮助，团结友爱，让她从一开始的抗拒变得开始接受。营造良好和谐友爱的班级氛围，也有利于她更好地适应班集体的生活。

（三）家校共育，促进成长

为了让她能够更好的适应小学的生活，我建议她妈妈每天上午过来陪读，让她在一对一的陪读中慢慢适应新生活。妈妈特别希望她能够积极参与到课堂活动中来，常常会在一旁催促孩子。因此我引导妈妈要建立小的目标，不可操之过急，让她慢慢融入。我们发现她开始逐渐融入到集体生活中，妈妈于是决定隔一天来陪读一次。我发现即使妈妈不在，她上课的专注力相较于之前也有了很大的进步，有时候仅仅我一个手势她就可以明白需要做什么。

在这段和她相处的时间里，我有过焦虑，有过担心，但慢慢地我发现只要给予她足够的爱与真诚，她就会一步步往前走，哪怕是步履“蹒跚”。所以用爱教育，静待花开。