班级管理中的沟通艺术

（一） 切实关心学生

班主任在班级开展管理工作时，要让学生真真切切感受到对他的爱，这样才能让学生对你敞开心扉，说出他的内心真实想法 从而与教师建立起良好的感情基础。若学生感受不到来自班主任的爱，自然会与班主任形成隔阂，班主任也无法走进他们的内心世界。因此，班主任必须树立正确的教育教学观，发自内心地热爱工作，喜爱孩子，把学生当成自己的孩子一样去教育。班主任切实关爱学生，才能让他们真切地感受到班主任的关爱，从而拉近师生间的距离，彼此成为朋友。班主任要多一些耐心，在日常的工作、生活中关心、爱护学生，了解他们的想法并适当的给予指导和帮助。同时，要把学生当做朋友来相处，以朋友的身份和学生沟通交流，鼓励学生勇敢地表达自己的想法，并耐心引导他们朝着正确、良好的方向发展。对于学生的错误， 班主任要保持宽容的态度，不责骂学生，采用温和的方式提醒学生，帮助学生发现错误，使其主动认识到错误的危害。教师还要给予适当的引导，帮助学生及时纠正错误或弥补过失。这样，当学生犯错后就不会因害怕责罚而拒绝与班主任沟通。同时，这样也能让学生学会正确对待自己的错误。如果班级管理过于严苛，学生大多会畏惧班主任而不敢表露个人的想法，班主任也无法真正找到学生犯错的原因与解决对策。因此，班主任对待学生要保持宽容的态度，根据学生的个性特点进行因材施教。

（二） 学会“蹲下来”说话

我国传统教育背景下，班主任与学生长期以来处于不平等的状态。作为班主任一直是以居高临下的态度来进行班级管理，对学生的言行举止进行监管。这种沟通极大的影响着师生之间的关系，并且容易是两者处于对立状态。所以这就要求现在的班主任在日常的班级管理工作中能够“蹲下来”说话，对全班同学一视同仁， 给予每位学生平等且同等的关爱。这也是师生有效沟通的重要前提。加入只依据学生成绩的优差，或学生家庭条件将学生分为三六九等区别对待， 很容易让学生感受到不公平对待， 并对班主任产生抵触情绪。有了抵触情绪，学生就会拒绝与班主任沟通交流，师生关系以及班集体内部关系都会变得紧张起来。因此， 班主任要树立平等意识，认识到每个学生都是一个独立的个体，每个学生都有自己的优点与特长。对于成绩不好的学生或者缺乏自信的学生， 班主任要多关爱、帮助他们，帮助他们解决心理问题， 建立自信心。班主任还要学生发展的差异， 采取有针对性的管理措施，来达到理想的班级管理效果。