在语境中识字 融合字境语境情境

陆郎中心小学 沙琳琳

在第一课时教学中，要充分利用看图识字，将图和字带入大自然，找寻汉字的踪迹，让静态的图画随着学生的联想动起来，让生动的自然风景有机的转化为抽象文字，使汉字和自然切实的融入学生的语言学习中，获得更加趣味盎然的语文学习体验。

师：春季里的田家是什么样的？

生：花开草长、蝴蝶飞，还有春风吹。

师：是呀，真是生机勃勃、欣欣向荣的美好景象。谁来美美地读一读？

指名读。

师：除了这些事物发生了变化，春天还有什么变化啦？

生：麦苗和桑叶都长出来了。

出示“麦”的古文字。

师：请小朋友仔细观察，“麦”字像什么？

生：“麦”上面是小麦的样子，下面像是一只脚。

师：是呀，你观察的真仔细！上面是麦子的样子，下面像是一只脚朝我们走来，麦子是最早的粮食之一，我们的祖先认为麦子是上天赐给我们的，它无比珍贵，所以下面的一只脚就表示带来。瞧，我们农家的麦苗长得怎么样？

生：麦苗长得很绿、很嫩。

师：请你读出它的样子吧！

在随文认识“麦”、“桑”、“肥”这三个生字时，在学习第一小节伊始，就创设了春季里春风吹拂，花开草长，蝴蝶飞舞的美好景象，让学生沉浸在春季农家生机勃勃、欣欣向荣的情景之中。接着出示“桑叶儿正肥”，在识记“肥”字时，除了肯定学生从结构识记的方法，先引导学生自己读一读，再结合自己的生活经验。在利用字理识字的方法进行识字的同时，也像学生传达中国的汉字大多从自然界和生活中找寻灵感。最后通过反复练读帮助学生更好的巩固对生字的识记，感受它们的用法。

在教学过程中，通过创设适切的情景，让学生融入语境，再结合汉字的造字字境，抓住关键字词引导学生感受春季农家的特点，让学生加强识字、阅读和表达的联系。有意识地将识字、语境和情景有机融合，让识字和阅读交融，使得课堂更高效的同时，学生的互动也会充满灵动。