2021年10月12日下午，江宁区陆郎中心小学邀请了江苏省特级教师谭长存来校上了一节示范课，并开展了菜单式讲座，讲座的题目是《守格与破格：备课与上课的思考和探索》，全体数学教师参加了此次培训。

在谭长存老师的课堂上，我们感受到了她的认真，她的钻研，她的智慧。当孩子表现出犹豫、胆小时，她总能用鼓励的语言去激发孩子的积极性。孩子们在摸球、装球、猜球的体验中，获得了知识，发展了能力。

此后，谭长存老师用了一个多小时的时间给老师们作了讲座。她阐述了备课、上课是教学工作的两个重要环节，是提高教学质量的关键所在。她认为，当下的备课、上课存在诸多弊端，严重影响了教师的专业发展，制约了儿童的思维想象，阻碍了课堂教学改革的步伐。讲座中她针对备课和上课存在的问题，对备课、上课的技巧与方法、理念与实践策略进行了分析。

谭长存老师语言生动、风趣，通过自己的实例娓娓道来，让数学老师们意犹未尽，感慨良多，收获很多。相信经过这样一场讲座，陆郎小学数学教师们一定会有更深刻的思考与感悟，并将所学所思，真正运用于教学实践中，为学校的教育质量提升尽心力，立新功。

附陆郎小学部分教师反思：

听谭长存老师讲座后的心得体会

姓名：周瑾

10月12日下午，我有幸听取了南京市月华路小学谭长存老师的一节《可能性和可能性的大小》以及讲座。谭长存老师的课和讲座都让我受益匪浅。在谭老师几个小时的课和讲座里，没有感觉到疲劳，反而如沐春风。谭老师的幽默、乐观、豁达，让我真正领略了一个特级教师的人格魅力，感触颇多。

首先谈谈听完谭老师的课之后的感受。

一、作为一名刚入职不久的新手教师，其实我一直苦恼于上课时的纪律问题，尤其是举手发言时，孩子可能因为想表现自己，就直接说出来。一年级孩子的积极性还是比较高的，但也正是因为这种积极性，可能会造成孩子们你一言我一语，课堂较为混乱，但是看到谭老师的课堂，我发现原来孩子们的积极性和良好的课堂秩序是可以共存的，让课堂鲜活了起来，谭老师亲切的话语、明确的要求以及良好的应变能力，都让我觉得我需要学习的太多太多了。

二、谭老师在尊重教材的前提下，将内容的顺序换了一下，更加符合学生学习的特点，也让整个结构层次更加合理，更加符合学生的思维习惯。我们作为新老师，更应该对教材熟悉，更多的钻研教材，研究学生的特点。谭老师的整堂课以“球”一贯到底，将知识点融入进三个活动中，让学生在“玩”中学，并且牢牢掌握知识。

其次是在谭老师的讲座后我的一些感受。谭老师从备课和上课的角度为我们指明了方向。回忆谭老师的讲座，我得出以下几点体会：

1、钻研教材是备好课的前提

对于老师来说，上好课是最重要的。而备好课又是上好课的前提，这是毋庸置疑的。在平时的教学中，虽然我们都会备好课，但还是会发现学生学不会或听不懂。所以，读透教材是上好课的关键因素。

在谭老师长的讲座中我找到了方向，他针对如何读透教材的几个问题做了进一步探究。第一，下功夫全面了解教材，一课教材往往包含了诸多内容，如何对教材进行有针对性的处理就是建立在全面了解教材的基础上进行的。第二，花心思深入分析教材，要挖掘教学内容，对教材进行处理与整合。第三，动脑筋系统掌握教材，教材不是教学内容的全部，我们要学会“用教材去教“，而不是“教教材” 。

2、了解学生是备好课的基础

了解学生，要以发展为本，不但要了解学生原有的知识、技能、兴趣和需要，还要了解学生的学习方法和习惯，并在此基础上，对学生学习新知识会有哪些困难，出现什么问题等做出预测，以采取积极的对策，拥有良好的教育机智。

课堂上时刻注意在面向全体学生的基础上关注个体，把差异作为教学资源，给不同水平、不同层次的学生提出不同的要求、分配不同的任务，让他们在自己的最近发展区能得到最大限度的发展。

3、个人风格是备好课的保障

作为教师，最主要的职责就是让所教的孩子能学习得更好，接受得更加自然，因此教师要找到最适合自己和学生的个人风格，才能指引孩子们学习得更好。在教师备课的过程中，要突出个性化风格，忌邯郸学步，如果这里学一点，那里学一点，不仅对课堂无益，反而会使你的课堂变得糟糕。最好是找准与自己风格相近的名师，再进行深入地学习。

4、念好上课“四字诀”

提高教学质量的关键是上好课，上课是整个教学工作的中心环节。谭老师建议成长型教师上课要念好”设、启、练、理“四字诀。

“设”是指创设情境，激发兴趣，联系生活情境，让学生在已有知识经验基础上学习新的知识。“启”是指启发引导，探索新知。学生要从”被动接受“变为”主动汲取“，调动他们的学习积极性，也要增加他们的获得感。“练”是指变式练习，反馈矫正。“练”字诀的重点是“三个确保”：确保练习的时间——精讲多练；确保练习的质量——精挑细选；确保练习的效果——精练多议。

“理”是指梳理反思，总结提升。引导学生进行归纳知识，总结规律，概括要点，明确问题，让学生掌握系统化、概括化、结构化的知识和技能，并纳入其认知体系。

走近名师，学习名师扎实的理论功底、深厚的文化积淀、开阔的教育视野、精湛的教学能力及永不满足的超越精神，冰冻三尺非一日之寒，所以我们要有水滴石穿的精神，从点滴做起，从现在做起，坚持不懈。把学到的理论知识运用到自己的教育教学中去，我坚信通过这次学习，能促使自己更加致力于自己热爱的教育事业。

以做启思的实践课堂

江宁区陆郎中心小学    查福琴

10月12日下午，江苏省小学数学特级教师谭长存老师来到了我们较偏远的农村小学，给我们带来了生动的课堂和精彩的讲座，同时也给我们带来了一些思考，心中颇有感慨。她的课堂知情交融、师生互动，洋溢着激情与智慧，她静心倾听每个孩子的声音，让孩子们快乐地享受着课堂学习的幸福。

谭老师的课堂淋漓尽致地诠释了这样的教育理念：

1.尊重每一位学生。在课堂教学中，学生想要获得实实在在的发展，真实的表达自己的想法是必要的前提，教师应该为学生营造敢说敢为的宽松氛围。如上课伊始“猜一猜怎么会选择你们班级来上课的”，老师善意的谎言立马拉近了和学生的距离；又如谭老师自己所说“在我的课堂上学生很轻松的，无拘无束，有想法可以直接大胆的说”等等，允许学生用不同的速度去探索和获取新知，允许孩子用自己喜欢的方法学数学。

2.为学生营造思维的磁场。游戏是学生最乐于接受的形式，也是吸引学生积极参与数学活动的一种有效手段。谭老师在课堂上创设了一系列和球（摸秋、装球、猜球）有关的活动，放手让他们自己去尝试、探究、猜想、思考，给学生留下了足够的思维空间。探索，往往是要走弯路的（很多老师不愿意去尝试，觉得会浪费课堂上的时间），但毕竟是学生亲自经历和体验的学习过程，是他们用自己的方式实现数学的“再创造”。

3.为学生设计有过程的参与。谭老师在课堂上总是从学生的认知出发，把知识的来龙去脉展现在学生面前，全体学生自始至终地参与了学习的全过程。谭老师的课堂“教”的色彩很淡，“商量”的气氛很浓，“为什么”很多，留给学生的“空间”很大，适时的点拨与指导随处可见。如8人小组活动，每个学生都带着自己的学习任务去摸球、装球，还有讨论和交流的过程。课堂上有疑问、有沉思、有赞许、有笑声，还有争辩。40分钟的数学课，像磁铁那样把每一个孩子的心紧紧地系吸在一起，课堂变成了人人参与、经历、体验和感悟的过程。

纵观自己的教学活动，可从以下方面慢慢改进：

1. 尝试和孩子成为朋友。在课堂教学中，学生需要平等、安全、宽松、自由的情感空间，这需要教师悉心的关注与真诚的呵护。在我们的课堂上时常会出现数落孩子的哪儿哪儿不是，可想而知，这样的课堂会带来什么，又会给孩子们随后的学习奠定怎样的情感基础。所以，我们要精心设计，用真心引领孩子们走进课堂，用精彩为孩子们奠定“想学”的生态基础。

2.尝试让孩子勇敢的走上讲台当小老师。在今天的课堂上，我这样做了，果然刚开始的学生还有点瑟瑟发抖的感觉，慢慢的就有点模样了，说过的学生当然是给予很大的表扬，当时就看出他们嘴角露出的一丝微笑。

    慢慢尝试，静待花开。

           对谭特授课及讲座反思

江宁区陆郎中心小学   高晗

10月12日，有幸聆听了谭长存老师的精彩授课与讲座，收获匪浅。本次听课包括两个部分，一是谭特对于数学“可能性和可能性大小”的授课，二是“守格与破格：备课与上课的思考和探索”的菜单讲座，非常的精彩。

    第一节数学课，总的感受便是课堂的自由与活跃。谭特说她的课堂都是无拘无束的，同学们上数学课是快乐的。通过这一节课，我发现，谭特不仅是这样说的，更是这样做的。数学课上，学生们一改往日沉闷的气氛，每个人都勇敢地举起了自己的小手。虽然还是会出现错误，但是他们通过同学的帮助，或者是自己的再次思考，还是可以很快地把问题解决。不仅如此，谭特还安排了小主持人。在小主持人的安排下，学生们一个个有序地发表自己的观点，他们说得又快又好。这真是提醒了我们教师，孩子的潜能是无限的，千万不要用自己的思维去给他们设限。他们拥有无限的潜能，无限的创造力。多鼓励，也许孩子会给我们非常大的惊喜。在谭特的课堂上，课堂是主人是学生，教师是没有什么多余的话的。教师设计好环节之后，问题和解决都是学生的任务。原先我们老师，总是自己把答案给学生，帮他们总结出来，生怕他们不会。但其实我们的学生也是可以自己总结出答案的。就像“提出问题：特别想抓出红球，为什么选2号袋子？学生回答：因为2号袋子全是红球，一定可以抓出红球”一样，学生在老师没有任何提示的情况下，便说出了“一定”这么专业的术语，这说明我们学生真的是非常有潜力的。

    第二节讲座，谭特从备课、上课两个方面，探索教师学习的方向。首先是备课，备课具有三备和三忌。一备教材，提出了三重境界。分别是一重境界—看山是山、看水是水，二重境界—看山不是山、看水不是水，三重境界看山还是山、看水还是水。教师在初次接触教材时，首先要潜心阅读绘本，对于教材了如指掌，形成自己对于教材的理解。然后随着对于教材的熟悉，教师又要从教材中跳脱，从更为广阔的背景上审视教材。在熟悉教材、跳脱教材之后，又要开始积累对于教材的沉淀，此时教师对于教材才是真正的得心应手。除了教材，教师还应该关注学生。了解学生的知识基础，找准教学起点。了解学生的学习需求，突破学习难点。了解学生的学习差异，把握教学弹性。只有充分的了解学生，教师才能充分满足学生的学习要求。当然，对于教师来说，了解自己也是必不可少的。作为新教师，不仅要和专家、有经验的老师学习，还要形成自己的风格，千万不要在学习的过程中丢失自己。每个教师对于课程的了解应该是不同的。

    对于上课，谭特也给成长型老师分享了自己的四字口诀—设、启、练、理。激发学生的兴趣，唤醒学生学习的动力。只有学生愿意学、乐意学，才能提升自身的智力与能力。把握住课堂中的黄金时间，教学重难点集中在这段时间讲解，启发学生的多向思维，培养学生的创造力。再学生掌握基础知识之后，通过变式问题进行练习，确保学生是真正的学会了。在进行练习时，需要确保练习的时间、练习的质量和练习的效果，练习不是练完就算了的。课堂的最后，教师还要帮助学生梳理知识点，从而通过总结提升学生对于知识点的理解。

    我目前和谭特的差距还是非常大的，但是我也不能放弃。不仅要帮助学生进步，更要努力提高自己的教学水平，和陆郎小学数学一起成长，一起向前出发！