海阔凭鱼跃的古诗词诵读

——听张良花老师《古诗词诵读》课有感

  古诗词的教学一直是小学语文教学中的难点，如何让学生即领会古诗含义，又掌握自学古诗的方法，同时还能感受到古典诗歌的魅力，对古诗词产生兴趣？同时做到这几点，对所有的老师来说都是一项挑战。大多数老师都会选择抓考试重点，在课堂上重默写，重释义，这样死记硬背的教学很容易让学生感到无趣，从而对古诗课感到厌烦，疲惫。而张良花老师的《古诗词诵读》课，则让我看到了一节生动的、有独立思想的古诗教学应该如何实施。

首先，张老师对要学习的十首古诗词进行了时间上的整理，以时间轴的形式，让学生对这十首古诗有了一个整体的印象，然后回忆以往学习古诗文的过程，交流了解的学习方法，以便学生在后面的环节中自主学习。最后，张老师以每首诗抒发的不同感情为线索，让学生从诗中体会诗人的内心。

其中最让我感到受益匪浅的是，张老师在教学《泊船瓜洲》这首诗时，她出示了现在流传的不同写作背景介绍，一说是王安石罢相时所作，一说这首诗是王安石赴京时所作或者拜相时所作，然后让学生说说你理解到了作者怎样的情感。当然，在不同的背景下，学生理解的感情都是不一样的。这和我们平时教导学生时，把《泊船瓜洲》这首诗单纯归属于思乡诗的教学方法大相径庭。听着学生们各种不同的思考和回答，我真切理解到了一句话：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”

确实，一千个读者就有一千个哈姆雷特，语文教学是不应该把学生的思想固定在教条之中的，古诗词教学尤其如此。谁说杜甫就一定要沉郁顿挫呢？谁又规定了李白就一定是仙气飘飘呢？“一枝红杏出墙来”可以是对新生事物的赞美，它也可以单纯是对娇俏红杏的惊喜。我们应该鼓励学生发表自己的想法，这样才能更好领会诗中的意蕴，把前人的诗句融入自己的血脉。

放手让学生自己去理解古诗，锻炼的不仅是学生的古诗鉴赏能力，也是学生的独立思考能力。当学生习惯于去自己寻找问题的答案，而不是满足于老师的讲解，我想，这样的学生绝对是未来可期的。希望每个老师们培养出来的学生，都是高飞的雄鹰，是破浪的江豚，是巨人双手的延伸。