读说结合，双线交织

——汪璐璐名师工作室送教活动听课反思

南京市江宁区陆郎小学  陈蕾

陶行知曾经说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”作为一名青年教师，这是我一直追求的方向。然“吾生也有涯，而知也无涯”，生命有限，知识无限，在有限的生涯中，我们总有不断学习，提高自己的机会。在这次学校举办的送教活动中，聆听优秀教师的课例，享受了一顿“精神大餐”。细细回味，获益良多。

读说结合，相辅相成。新课标指出；阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。教师在课堂上不能只局限于教知识，而是通过和学生一起走进文本，研读文本，品读语言，感知语言之美。

夏老师的执教的是二年级下册的《蜘蛛开店》，在听课之前，我对文本进行过研究，通过研读文本，我认为这节课重点除了识字和写字，讲故事很重要，是教学目标之一。在一节课时间内，既要兼顾完成教学目标，又要培养学生的听说读写的能力。我当时思考的是，要让这节课有亮点，是否可以在教学之前让学生充分预习，对课文内容熟读成诵，这样我的课堂上直接教学重点聚焦于讲故事，用不同方式来讲故事，后来想想是否这样的课堂是否符合学生的认知呢？毕竟阅读“教学是学生个性化行为”，这种疑惑在夏老师的课堂上得到了解答。前半节课，她的主要任务就是带领学生钻研文本，引导学生利用抓偏旁、结合生活经验、结合字源字理等方法识记词语“编织”“招牌”“寂寞”“罩”等字词，用三个问题“蜘蛛开了什么店？”“做了什么准备？”“遇到了什么困难？”贯穿教学，引导学生了解故事内容。后半节课，引导学生根据板书讲一讲故事，力争将故事说清楚、说生动，从中学生言语表达得到了锻炼，从而更好地理解课文。

双线交织，无痕引导。汪老师在讲座中指出：一节语文课应该有两条线，即一条明线，一条暗线。明线是“引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，暗线就是让学生在这个过程中听、说、读、写能力得到提升。

董老师执教的是三年级下册《火烧云》一课，这节课明线是教师带领学生走进课文，了解火烧云的变化。通过品读语言，引导学生感知火烧云的颜色多，变化多的特点，比如重点抓“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”这样的句式，关注“金灿灿”“半紫半黄”“葡萄灰”这些强调色、混合色、比喻色三种类型的词语。暗线是在了解火烧云的变化多、颜色多的同时，了解语言描写的特点，让学生观看湖熟菊花节展出的不同颜色的菊花，仿照课文句式特点，学着写一写，通过之间阅读教学的指导，此时学生再仿照着写已经水到渠成了。