乐阅读 重表达

——汪璐璐名师工作室送教活动培训体会

周四上午，江宁区汪璐璐名师工作室一行人来到了我们江宁区陆郎中心小学进行送教活动。这次送教活动的主题是“指向儿童言语表达力提升的阅读教学研究”。

本次送教活动共分为四个板块，首先是由我校两位老师和上坊新城的两位老师为大家献课；然后由上坊新城的汪璐璐老师和东山小学的庞芳为四位老师作了点评；接着是东山小学的何静雯老师做了《指向儿童语言表达力提升的阅读教学设计举隅》的专题讲座；最后是学校马勇校长进行总结。

作为低年级的语文教师，我一直认为低年级的课堂应该以识字为主。特别是一年级的语文，作为基础年级，日常教学都是随文识字。但是这一次听的沙老师的课，让我有了不一样的看法。语文知识既广阔的，又琐碎的。沙老师这节课已经是《棉花姑娘的》第二课时，是在学生上节课完全识记生字、没有阅读障碍的情况下来学习这篇课文。作为一名语文教师，要帮助学生适当地选择每节课学习的内容。本节课就是这样，不贪多，简简单单、扎扎实实地去训练学生的言语表达力。本课的表达特色是采用对话的形式推进故事的发展，对话内容简单直白，句式重复，学生很容易了解，但如何读出不一样的味道却是一件难事。沙老师整节课就很关注学生言语的理解与运用，通过朗读的指导和口语的训练，提高学生言语表达的能力。

我最欣赏本节课的一个亮点就是在分角色演一演棉花姑娘和燕子、啄木鸟、青蛙等的对话后，沙老师提出了一个新问题：你觉得棉花姑娘还向哪些动物请求帮忙了呢？这个问题一下子点燃了孩子们的热情，同学们都积极发挥想象棉花姑娘和小动物医生们的对话。这个片段设计既巩固了请求语气和“……只会……还是……”的句式，又拓展了学生的课外知识，提升了学生的言语表达力。

课后和沙老师一起讨论时，她提到说自己上课时太过于紧张，没有关注到学生的学情。这让我想到了自己，上课时总想着这个知识点要讲，下一个环节很重要，把教学设计写的满满当当，但是上课的时候却发现学生根本不按照流程。为了教学进度，上课时我们可能不是关注到学生是不是学到了，而是更关注自己是不是讲完了。这样就导致课后还需要花大量的时间检查、复习。这个做法有点本末倒置。侯丹老师在课堂上就充分地关注了学情，即使没有全部落实整个教学环节，但也是让学生学进去，而不是浮于表面。这是值得我们学习和思考的。合理的运用课堂的40分钟，更多关注孩子们知识的习得和能力的提升。