《棉花姑娘》听课反思

陆郎中心小学 刘清清

2021年5月20日，有幸听了沙老师《棉花姑娘》一课，《棉花姑娘》是新课标部编版小学语文一年级下册第19课。 这是一篇童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子，啄木鸟、青蛙等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言生动，有情趣，非常符合儿童的特点，并且对学生了解科学知识有一定的启发和渗透。通过这个童话故事，让孩子们了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。

沙琳琳老师教学了本课第二课时。整堂课沙老师都始终与孩子保持着沟通，教师精神饱满，声音响亮，并具有很强的亲合力，能够抓住孩子的注意力。学生在沙老师的带领下，整堂课下来，学生都是处于一种精神饱满的状态。教学中，沙老师根据文本内容，抓住“为棉花姑娘治病”这一主线，串联起整个教学过程。沙老师做到了以下几点:

   一、注重启发引导，读中感悟

   沙老师把本课的重点定为“读好课文中的对话”，所以在课文的对话中，沙老师注重引导孩子读好对话。比如通过举例“请你帮我捉害虫”“请你帮我捉害虫吧”让学生感受语境的情感变化，进而引导学生去辨别“吧”这个语气词。再让学生分析，我们在请求别人时，要有礼貌，请求别人时要带“请”字。并让学生通过多种方式朗读感受请求时的语境变化。感受了请求的变化，再去分析拒绝别人时，需要说些什么。文中棉花姑娘在请求燕子、啄木鸟、青蛙时，三个小动物都说了对不起，并说了自己的作用，还给别人提出了建议。沙老师在教学过程中，通过让学生角色扮演体会拒绝时的语境，并能感悟我们在拒绝时的语境。通过研习棉花姑娘和燕子、啄木鸟、青蛙的对话，最后再进行拓展。努力通过对话来引导启发学生读好对话。

   二、以孩子为主体

   沙老师能够进行充分的准备，并为孩子们准备了头饰进行角色扮演，还有音乐、挂图等教具，都极大的调动了孩子的学习兴趣，激起了孩子的学习欲望，这对调动学生学习的心性有十分良好的作用，孩子在课堂上表现出爱学、乐学的情绪。

   三、要求明确

   1.沙老师在针对学生朗读时，做出了精确的要求，如用直线画出棉花姑娘的对话，用曲线画出燕子、啄木鸟、青蛙说的话。

   2.在学生角色扮演时，要求明确。如提出了要“演好表情，做好动作，说清对话，加点想象”。这样学生在角色扮演时，就表演的生动、形象，好像身临其境，这值得借鉴学习。

     总的来说，沙老师的这堂课教学环节安排合理，教学目标达成度也不错，只是在一些细节的处理有不妥当，比如，不要急于给孩子说出答案，要留给孩子思考的时间，让孩子自己去思考，老师再做出回应。