计算教学的有效策略

陆郎中心小学2020-2021学年第二学期低年级数学教研组

暨一年级数学备课组活动

传统的小学数学计算教学常常通过大量机械重复的习题训练，来提高计算能力，以至于到最后计算教学就沦为“题海战”，极大的扼杀了学生学习数学的兴趣。新课程标准赋予了计算教学新的内涵，使计算教学充满了生活气息，提倡算用结合、算法多样化。那么，计算教学应该如何才能做到扎实而不失灵活，我们又应该如何做才能克服计算教学重结果轻过程的弊端，从而提高计算教学的有效性，使计算教学有情有趣，精彩纷呈呢？所以我们低年级组确定本次教研活动主题为：如何提高一年级学生的计算能力，以《笔算两位数加减两位数（不进位）》为例。

4月11日，低年级组齐聚公开课教室，一起研讨如何提高学生的计算能力，如何将学习的主动权交给学生，培养学生自学能力。在激烈的研讨后，我们形成了《笔算两位数加两位数》初稿，并研制了初步的预习单。

4月15日，经过几天的准备张敬余老师率先尝试，在教学和听课过程中，我们发现课堂的复习旧知较长，可以简短，以便后面有足够的练习巩固时间。课堂中让学生自己探讨出竖式计算，发挥了学生的主体作用。于是我们在课后研讨时，决定以学生探讨和动手操作为主，在此基础上培养学生学习力。

4月19日，王雅静老师在原有基础上，对本节课的教学进行了调整。复习旧知让学生回忆口算两位数加一位数和整十数的计算过程，再通过情景图引出算式，在让学生通过动手操作找到解决方法，最后讨论出竖式计算。在教学过程中，学生动手操作的过程与PPT展示的过程有所重复，如何引出竖式计算也值得商榷。最后经过讨论，决定展示学生错误的，在纠错过程中找到竖式的正确计算过程。最后巩固练习，也是让学生自己纠错，这样就更能凸显计算教学中容易犯的错误。

两节课的展示与研讨后，4月20日下午王雅静师进行了最后展示。王雅静先从复习入手，带着情境图中的问题，激发学生的探索兴趣。学生通过动手摆小棒，拨计数器，掌握了计算的原理。当出现用新的方法计算时，学生很快知道是竖式计算。大部分学生已经会用竖式，还有部分听过。经过讨论，学生能够初步根据小棒图，来试着写竖式。学生对于计算过程掌握的很好，在巩固练习时，对于出现的错误，老师不急于纠正，放手给学生来说。这样不仅错的人知道如何订正，写对的人也巩固了计算。同时也需要年轻教师掌握更多的教学技巧，让自己的课堂活动形式上要丰富多彩一些，更好的发挥学生学习的主体作用，让学生积极投入课堂学习，让学习力自然发展。

课后，张敬余老师进行了微讲座-《 如何提高低年级的计算能力》，全体数学教师也围绕主题各抒己见，并就自己在听课过程中产生的疑问进行了激烈的研讨。一系列活动下来，老师们坚定了步伐：要从学生的兴趣着手，进行形式多样的计算练习，培养学生认真计算和仔细检查的好习惯，真正让学生的计算能力得到提高。