如何提高低年级学生的计算能力

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陆郎中心小学2020-2021学年第二学期低年级数学教研组暨二年级数学备课组活动

5月8日，熊圣静老师在二（1）班开设了一堂低年级数学教研活动课，内容为《三位数加法的笔算》，相关老师听课。

《三位数加法的笔算》是苏教版二年级下册第六单元的教学内容。本节课是基于学生们已经拥有两位数加减两位数以及认数的基础上，展开三位数加法教学。

计算是数学知识中的重要内容之一。数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础，因为在小学数学教材中计算教学所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。影响学生计算准确率及速度的因素有以下几点：

1.  算法和算理不明，经调查，有10%左右的同学在计算时的错误是由于对算法和算理不明确而造成的。

2.轻视口算和估算。《数学课程标准》明确提出“应重视口算，加强估算”。虽然许多教师知道口算、估算的重要性，但部分教师被动地进行口算训练，认为估算的作用不大，当教材涉及到就练，教材没有涉及到就不练或偶尔进行训练。

3.感知不准确。小学生感知事物的特点是笼统、粗糙的，他们往往只能注意到一些孤立的现象，不能看出事物之间的联系。因此，他们对事物的感知缺乏整体性，在看题、读题、审题、以及抄写的时候，有时观察不仔细，因而获得的表象就是模糊的，这时感知的错误就使信息失真，致使学生把题目中的数字、符号抄错。

导入部分，学生通过旧知两位数的笔算，学生主动把“相同数位对齐，从各位加起”的认识迁移到三位数加法中来，二是根据“个位满十进一”的认识，推出“十位相加满10要向百位进1”的认识。

例题教学中，熊老师先给同学一幅小棒图，想想先算什么再算什么，动手圈圈画画。在交流反馈中，让学生自己说说怎样算的，怎么圈的，明确：十位满10捆绑成一大捆，在验算的时候让孩子相互交流如何验算，明确：交换两个加数的位置再算一遍，真正让学生成为学习的主人。在竖式计算板书时请同学们说我来写。给学生们规范的格式。在试一试环节中重点在于千位上没有数字，而百位上13怎么填写。在这个环节中熊老师让优等生同学帮助困难的同学，选择表达能力强的同学帮助这样的效果很好好。熊老师做到生生互评，生生互动，真正让学生参与到课堂。最后提问：你能不能概括出计算需要注意的地方：哪一位相加满十就向前一位进1，培养学生的分析、概括能力。

最后的练习，熊老师有选择的提炼练习，分层次，有针对性的练习，不仅使新知识得到了及时的巩固；而且学生在这样的思维引导下完成相应的练习，体验到成功的喜悦，激发他们学习的兴趣。

课后，听课老师也提出了宝贵意见：

1.  复习旧知的时间花费的过长，只需要请一位同学。

2.  学生们自己总结归纳的时间给予不充分，没有锻炼到学生的概括总结能力。

3.上课节奏没掌握好，过于舒缓，应有急有慢。导致最后练习的时间不够。