《图形的放大与缩小》听课反思

我们本次的教研课为《图形的放大与缩小》，课前对本节课进行的探讨，难点在于1.让学生理解什么为形状不变大小变。2.学生探索出形状不变的原因为对应边长比一定，长宽比不变。

听了刘世佳老师的《图形的放大与缩小》让我感受深刻，尤其是导入部分，让学生对一张图片进行操作，初步体会变形，然后让学生自主探索变形与不变形的原因，填入表格并观察对比数据，从而揭示图形放大前后的关系，之前我在处理这部分是没有考虑全面，只着重让学生对比放大后和原图，按着我的引导一步一步揭示概念，缺乏让学生主动探索发现问题的过程，而且对于数据的选择考虑不够全面。

其次，在处理对应边长比是2:1就是按2:1放大时，刘老师的处理非常巧妙，学生在填表时得到数据，并表示出对应长之间的关系，大部分学生都是用2倍来表示的，也有同学用1:2或2:1表示，到底用哪一个比能更好的表示放大前后的关系进行讨论，学生经过充分的讨论后说明2:1能更好的反映出2倍，所以选用2:1表示。由学生的自主探索、充分交流从而揭示概念，使学生体会为什么选用2:1及选用2:1的好处，从而突破难点。而我在处理这部分内容时有点急促，学生没有经过充分的讨论，迫切的得到了结论。

在处理按1:3缩小时，我与刘老师都选用了以“放”为主，但刘老师更注重细节，比如说让学生说一说按“1：3”缩小和按“2:1”放大的意思后，提醒学生可以先画出一组相邻的边，从而避免了学生在以后画图中可能会遇到的问题，培养学生的画图能力。

因为自己上过这节课，所以听完刘老师上课后让我有很大的感触，我明白自身还有很多不足的地方，对教材的钻研还不够。在课堂上更多的是教师教与引，学生自主探索、充分交流还不够，学生学习应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程，认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主人，这就要求老师应在课前做好充分的准备，把控好每一个环节，备教材，备学生，备教法。