《用数对确定位置》教学反思

南京市江宁区陆郎中心小学 秦汉玲

4月8日我在录播教室上了一节公开课，用数对确定位置，有几点需要我注意一下，学生回答不出问题时需要教师多耐心引导，将学生的预设课前多准备，但是语言上不用重复，让每一位学生讲，充分体现学生是课堂的主体性。教师对学生的评价语可以更丰富多彩，课本上的练一练可以让学生做一做，写一写。在学生学习了新的内容后，可以练习课本上的练习题会更好，课上的活动形式也可以多样化，小组之间可以多说一说，多方面调动学生学习的积极性，丰富课堂的活动方式。

对于习题的延展方面，需要更具有层次性，逐步的深入，例如（8,5）可以让学生猜一猜教室最大能有多少人？扩展学生的思维，对学生的思维进行拔高训练。当学生还是用文字描述位置时，引导学生用符号化进行简化，在学习的过程中让学生感悟符号化带来的便捷以及让学生感悟为什么要这样表示。瓷砖那一题可以将瓷砖写上编号，更方便清晰的表现出来。以至于观察者的概念，可以把观察者放在不同的位置多让学生去认一认，在具体情境中体会数对带来的便捷，经历由具体情境抽象到平面过程的思维能力，发展学生的空间观念，体会数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。