《春夏秋冬》为看图识字课文，围绕着“四季”这个主题，用扇形图画呈现出了一年四季不同的画面。文本内容体现了中国传统蒙学读物的编排特点，以词语和短语出现。课文内容分为两部分：第一部分由一组能够体现四季气候特点的词语构成，第二组为第一组词的短语拓展，将春夏秋冬最有代表性的特点展现出来。第二部分借鉴了中华传统蒙学的一些表达方式，呈现的是意义相近的词和短语，描绘出一幅春日万物复苏，生机勃勃的美好画面。这两组词和短语读起来节奏鲜明、有着独特的韵律美，朗读的同时学生还能够浸染于中国文字的典雅与深厚寓意之中。

在第一课时教学中，要充分利用看图识字，将图和字带入大自然，找寻汉字的踪迹，让静态的图画随着学生的联想动起来，让生动的自然风景有机的转化为抽象文字，使汉字和自然切实的融入学生的语言学习中，获得更加趣味盎然的语文学习体验。在教学中，学生通过观察书中的图片，很容易理解春风、夏雨和冬雪这几个词语所表现的季节的特点，秋霜的样子从书中的图片中不好分辨，我首先询问同学有没有人知道什么是霜？或是见过霜？得到答案后相机出示一组秋霜和冬雪的图片，让学生进行比较。学生发现霜很薄，而雪是从天空中直接落下来的。通过学生的观察，教师相机补充秋霜是气温很低时植物与空气结成的小冰晶，而雪是在云层上就形成了雪花。 理解了“霜”和“雪”的不同后再引导学生发现这两个字字形的相同之处，猜测原因。学生很容易发现他们有相同的部首：“雨字头”。接着，让学生继续联想，还有没有见过其他带“雨字头”的汉字，学生补充：“雷、露”等字，将学生补充的汉字板书后引导学生观察，总结出带“雨字头”的字多与天气有关。

本课共有会认字八个，会写字七个。在会认字中，“吹、落、降、游、池、入、雪”在上学期中学生都已接触过，初次接触的生字有“霜、飘”。因此，想要真正让学生学的扎实，在进行教学设计前首先要充分了解学情。也有教师课前制作学习单，通过编写无拼音儿歌对学生进行认读检测：

    春风吹来花儿开，夏日池中小鱼游。天气凉后秋霜降，冬日雪飘孩子笑。

这不失为一个有效的方法，通过前测教师可以发现学生对“降、霜、飘”这三个字掌握不够理想，在下一步的教学设计中，便可有目的的将这三个字的识记教学进行重点设计。因此，学生的识字学习并不是没有起点，充分了解学生识字认字的掌握情况，教师也能在会认字的教学中做到有的放矢。通过学前检测，对学生已掌握的汉字进行梳理，根据学生的前测情况，有指向地进行识字教学的设计能够使教学更加高效。