听《晓出净慈寺送林子方》有感

陆郎中心小学 曾多多

《晓出净慈寺送林子方》是南宋诗人杨万里的一首佳作，描写了西湖盛夏的美丽风光，表现了诗人对西湖的热爱之情。古诗中的思想进行感情表现得比较含蓄陈雪静老师可以根据不同学生的生活工作实际，利用网络多媒体的形象画面，引发我们学生学习体验、感受、联想和想像，从而能够拉近中国古代和现代的距离，赋予古诗文以新的生命力 。陈老师上课时直接出示课题，通过让学生读课题自己理解题目含义，在这个时候相机学习课文生字“晓”字理解“晓”的字义。了解净慈寺和林子方分别指的是什么。她借助图片设置情景，把学生引入古诗情境中，让学生和诗人产生共鸣，这样使的学生更容易体会古诗的意境。

      在指导朗读上陈老师出示古诗，让学生自读古诗自由想象画面，边读边想。读完以后陈老师请学生朗读，但是读出来的情感没有任何起伏，此时陈老师引导学生理解诗句，让学生知道西湖六月的风光与其他时节的有所不同，引导我们学生从景入手，从字词的理解能力以及进行再现诗的画面内容入手，体会到了诗人是如何通过描写“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美妙之处。古代诗歌的情感往往植根于音乐美的语言中。你得边读边唱才能进去，看看发生了什么。她把自己朗读可以作为最后一根主线贯穿我们始终。边读边悟，通过复地吟读，让学生能够读得琅琅上口，声情并茂。

      首先，在引导施琅的话题时，我让孩子们寻找“时间、地点和事件”，以帮助他们理解话题的含义。在第一次阅读的过程中，要求学生发音正确，阅读流畅。古诗的语言很凝练，读起来也是琅琅上口，富于中国音乐美。个人阅读可以让他们更全面地将自己的情感融入颂歌阅读中，在阅读中感受古代诗歌的诗意，在阅读中理解诗歌中蕴含的感情。所以，在品读的过程中，让学生学习一边读一边可以划出一个节奏和重点。有些学生读古诗经常读得枯燥无味，有节奏，没有吸引力。有些学生读古诗经常读得枯燥无味，有节奏，没有吸引力。通过示范朗读、点名朗读等方式，鼓励孩子在理解的基础上进行情感阅读，尽量做到声音、韵律、情感、悦耳悦耳，努力把自己和观众带入诗词意境。

     最后，朗读古诗，除了可以读出节奏与重音外，还引导我们学生进行读出他们自己的感情来。在学生面前展示一张图片，让学生在企业获得一种快感的同时又明白了诗歌的意思，在快乐中学习理论知识，可谓一个一举两得。