教学反思

陆郎中心小学  张静

学校组织的这次教研活动，其新的组织形式，让我受益良多。

先说说之前的备课经历。从教以来，之前的几次公开课备课，总是提前准备，思虑很多，但其效果却常常不太理想。拿备课心理来说，经过数次修改的教案，上前总是心里不踏实，没有底，不知道自己的想法是不是过于“离经叛道”偏离主线，所以，常常揣着与其求精，莫如求稳的心态。不出大错逐渐成了课堂成效的追求标准。

教研课的组织形式变更之后，自己的思想观念经行了一次大风暴，一些想法和观念隐约中有着些微的变化和更迭。

这一次，组内备上的课文是《猫》。在与徐老师一起备初稿时，我们讨论了教学目标定为什么，设计哪些核心问题，怎么问更精准，学生更容易理解，以及如何安排教学流程会更合理，过渡语怎么说更简洁更有效等等。在这个过程中，想法的输出与碰撞让我第一次感受到了平实地做教学研讨的力量。不再是单打独斗；不再是惶恐不安，生怕出错；不再是背着巨大的心理负担。在这个过程中，自己对于教案本身有了一种自主生发的探索欲望，想要知道面对同一部分内容，同一个问题，什么样的处理方式能够尽可能更有效地激发学生的兴趣、求知欲、探索欲与领会程度。而不再是流于形式的所谓新颖形式与求不出错的稳妥观念。

我自己上完二稿之后，第一次感受到了真正的验知实践的收获感，或者说成就感。尽管课堂呈现不那么尽善尽美，甚至问题很多，但在这个过程中，确确实实能够更深刻地审视到自己的问题所在，需要精进的是哪一方面的能力，需要在哪一方面去下功夫琢磨研究，连同听别人的公开课也逐渐有了一些相较于之前更为明确的有聚焦点，对于这些点，也渐渐有了自己的一些较为浅薄的批判性观点。第一次上完课后，面对呈现效果不理想的局面，心里感受到的不是莫大挫败感，而是理性的反思，想弄清楚问题所在，改进的具体点。

同一篇课文，通过与优秀前辈们的比对，自己课堂存在的问题更为明晰。对学生的精准的点拨，课堂节奏的把控，生字词教学的层次感，归类教学，学习方法的精准引导与示范教学等等，收获的这些宝贵经验还需要在日后的课堂中去实践，去融会贯通。