让课堂真实发生

——陆郎小学语文教研暨四年级语文集体备课活动纪实

3月24日下午，陆郎中心小学全体语文教师齐聚学校务本楼录播教室，共同参加四年级语文组承办的“如何抓住关键词，渗透文本内容，体会情感”主题研讨活动。

本次研讨由邵海林老师执教展示课《猫》。课堂上邵老师注重方法指导，尤其是扎实的生字词教学让老师们留下深刻的印象。但由于生字词教学时间花费较多，对于文章内容的讲解稍显仓促。在随后的研讨中，老师们畅所欲言，有好评有疑问，研讨氛围浓厚。最终各位老师对于如何抓住关键词，渗透文本内容，体会情感有了一定的认识。活动顺利开展的背后是四年级语文组教师求实求精的探索研修。

3月18日，四语组徐嘉莉老师首先进行了第一次试上，整节课结合教学目标以及课后习题，围绕“猫的可爱到底表现在哪里”进行教学，并通过方法的指导让学生进行了练写。试上结束后，四年级语文老师来到马勇校长办公室对本节课进行了第一次探讨和修改。

3月22日，张静老师试教《猫》，四语组教师一齐参加了听课和研讨活动。经过讨论，组内教师认为，这篇课文的教学对于生字词方面，可以选择一些与“猫”有关的字词，在学习生词的过程中对于猫的特点有大概了解，在教学课文主要环节“猫的可爱表现在哪里”时，重点指导学生通过学习猫的古怪，学习这种矛盾的表现，体会猫的可爱。基于这一认识，对教案进行了二次修改。对比之前，教者对于抓住关键词句体会感情的指导更加细致且准确了。整体的环节设计更加清晰且流畅了。伴随着组内教师对教研主题不断明确的是凝聚着集体智慧的《猫》教学设计的品质提升。

 3月24日的研讨活动中，低年级孙雅慧、陈蕾两位老师指出生字教学时能抓住关键字理解整个词语的意思，这种方法值得学习。中年级李静和张静两位老师就学法指导提出了自己的看法。高年级杨福霞和周莉老师就整节课教学内容的时间把握提出了自己的意见，周莉老师认为对于教学过程中的拼音教学可减少。邵海林老师结合自己的这节课也提出了反思和思考。最后，蹲点领导马勇校长以语文教学中的“加减乘除”为主题，对此次活动进行了总结和点评。

虽然课堂上因为时间的把握导致授课内容的不完善，但可以看出这是真实的课堂。马勇校长在全程参与四年级《猫》这课的磨课后，现身说法，率先示范，3月25日上午，在务本楼三楼录播教室为大家带来的一节课。整节课以学生为主体，积极引导学生进行思考，教会学生学习的方法，促进其学习力的自主生长，形成最基本的语文素养。马勇校长勇于示范，为学校老师做出榜样，这也将为学校今后语文教育的探寻与整改带来新的启发和指导性的作用。

人勤春早，努力奔跑。陆郎小学语文教研组会继续聚焦学生发展，深研课堂教学，不断探索，助力学校教学质量提升。

附教后反思： 

                            让学习真实发生

                              ——四语下《13猫》一课教学后反思

                                       马勇

之前也听了3节四年级语文老师上《猫》一课，也参与前期教案的修改与完善，又与中年段语文组进行了非正式的教研。于是在评价别人的同时，也有“粉墨登场”的冲动。有此想法，不是证明自己的了不起，而是真的喜欢语文，喜欢课堂，以此顺水推舟，现身说法，率先示范，行政引领。哪怕上不好，甚至上失败了，都可以作为一教学案例供大家评判，以寻找到更有效的教学效果，让师生双方都有所得，让学校语文教育有些方向。

其实，每一次公开课都怀着战战兢兢心情，有几方面原因：一是有上课的喜好，但时间不允许。二是有上好课的追求，但心态不稳，能力不济；三是有理想的理论指导，但亲自实践不多。四是有上公开课的责任，但锻炼不够。

有美好的目标与追求当然是好的，课上下来，自我感觉不太理想，与预想效果有差别，没什么失误，也没什么亮点，中规中矩，乏善可陈。既然反思，也总来找几点优点来说说，当然这也是大家集体智慧的结晶，需要总结，以增强“文化自信”。以下几点收获如下：

一是以生为本。

本课教学能努力把学生放在主体位置，以学定教，顺学而教。 “想挑战一下吗？” “你发现什么？”“你一下子说出了两层意思……”在关键处点拨，在难点上强调。通过小组合作形式，引导学生自主学习，合作共享，互相补充，更多的是让学生去学，教师认真倾听，细心评判，及时归纳小结，顺势引导深化。老师的角色定位较准，在关键时候出现，在适当时候帮扶。当然，也可能是我自我感觉良好或一厢情愿吧。

二是为学而教。

为学而教，其着重在于要教会学生“会学”。本课中笔者在检查预习中，注重学法的指导，如引导学生辨析多音字，通过多种策略理解词意，归纳左右结构字的书写要点。在精读理解中，引导学生读一读、想一想，画一画，写一写等阅读策略，来理解“猫的性格实在有些古怪”表现在哪儿。此外，还指导小组合作学习要求，先按顺序说，及时补充；每一组一人在全班汇报；时间5分钟等，其目的是教会学生学习的方法，促进其学习力的自主生长，形成最基本的语文素养。当然，合作学习的管理与指导，有许多细节指导要做，远非这样的简单与形式。

三是激扬情趣。

《猫》是老舍先生一篇很有生活味又充满情趣的文章，文字浅显直白，但又妙趣横生，学生读会不难，但要读出情调，品味情趣，就要花一番功夫。首先作为老师要喜欢作家笔下的猫，喜欢文字中的妙趣。还要充满情趣地投入，充满情趣地引导，才能真正启发学生对文中猫的情感，体会出作家爱猫的心思；才能通过品词析句中真正上出“语文味”来。因此老师引导时要声情并茂，读书时也要“声”趣盎然，评价时也要设身处地，启发自觉。

四是强化基础。

语文素养的形成，主要还是通过听说读写能力的培养与训练。我们学校身处乡村，学生阅读能力较弱，语文成绩不甚理想，除地域环境的客观存在之外，主要是我们的语文课堂教学还囿于传统模式中。教师讲授多，分析多，学生自主参与少，有效练习少，精准指导少。因此，作为语文教育人要更增加语文教改的责任感，眼下我们特别需要针对学情，务实地将教学目标定位在字词句段篇基础知识和听说读写基本能力的训练中，让学习真实发生，将错误当作资源。

不足之处有：

内容上贪多。检查预习的内容安排上选择还是较多，方法指导还是过于琐碎和零散。有些要做些减法，将重点放在精读1-5自然段上。

钻研中肤浅。对于文中“语气词”表现作家对猫的喜欢的妙用，还有“文字表面作者好像并不喜欢这些小动物，但实际上课文的字里行间却藏着对它们深深的爱”，课前钻研不深，理解不透。如此，还是可以好好揣摩“猫的性格实在有些古怪”一句中的“实在”，还有那些看似矛盾的性格和行为上，老实可爱，贪玩还爱，尽职也爱；高兴可爱，不高兴也可爱；胆小可爱，勇敢也可爱……

教学中急躁。有些教学环节还是因急躁而失落，因急迫而粗糙。教学生寻找到大猫和小猫性格特点后，要适时小结一下从文中寻找依据的方法——抓关键句。教学第2自然段，要突出拟人句的用法的好处；教学第3自然段，最好多一些时间自己找那些动词，启发他们感觉语言的魅力，体会猫的可爱和作家对小动物溢于言表的喜爱之情；还有从“小梅花”中体会到的情趣和意味，都值得细细品读，还是需要多一些时间来读一读，读出抑扬顿挫之技巧，读出文字中的情感。

目标未达满。如抓关键句来梳理文章内容的归纳明确；了解文章构段结构方式，还是没有整体归纳出来，；朗读的时间还是比较少，这篇文章的语言是白话文典范之作，值得好好地读一读，品一品的。而且如果学生能读得好，那自然也能证明他们懂了，也理解了，领悟了。如此等等一些。

课后，又与几位听课的中年级语文老师进行了交流，更明确了一些问题之所在，让我深受感触；也留下了一些疑问与思考，这也将为学校今后语文教育的探寻与整改带来新的启发和指导性的作用。