童话中的随文识字

——陆郎小学语文教研暨一年级语文集体备课活动纪实

为切实提高教师的专业素质，促进教师之间的交流，3月24日下午，陆郎中心小学全体语文教师齐聚学校务本楼录播教室，共同参加一年级语文组承办的“童话中的随文识字”主题研讨活动。

本次研讨由徐艾娟老师执教展示课《小公鸡和小鸭子》。课堂上徐老师识字教学上方法较为多样化联系生活，贴合实际。写字有明确的标准和评判，课堂回答有范式，有模板，学生有学习的方向。

一“上”一“研”，找准定位

3月16日沙琳琳老师试教《小公鸡和小鸭子》，一年级语文组教师一齐参加了听课和研讨活动。经过讨论，组内教师认为，这篇课文的教学内容应聚焦在两个方面：一是词句的积累和运用。在《小公鸡和小鸭子》中要引导学生体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象，需要通过朗读来感受，避免进行理性分析，二是课文的朗读要重点练习读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。“读好人物的对话”具体落实在《小公鸡和小鸭子》中，课文第3自然段以小公鸡和小鸭子的对话构成段落，要根据具体的情境引导学生进行角色体验，读出不同角色说话的语气。以此对教案进行了二次修改。

再“上”再“研”，理清思路

3月17日，万浩冉老师进行了二次试上。对比之前，教者对于识字方法的指导更加细致且准确了。课后，组内教师再次进行研讨。此次研讨对教学环节进行了优化。明确了本文词句学习的内容比较丰富，联系上下文了解词语的意思是学习的重点。了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语能信便句子更生动形象;另外“吃得很欢、急得直哭”等词语也是积累的内容，“吃得很欢”的“欢”也可以通过联系上下文来了解意思。本文是学习朗读对话的好材料，课文小公鸡和小鸭子的对话主要集中在第3自然段，这段文字内容简单、清晰，口语化强，情境完整，适合低年级学生进行对话朗读练习，等要点。并对课件制作、板书设计、理答方式等细节问题进行了优化。经过再“上”再“研”，《小公鸡和小鸭子》教学设计的品质有了质的飞跃。

3月24日的研讨活动中，低年级组陈蕾老师指出要重视朗读指导和精心设计教学语言等建议。中年级侯丹老师就朗读生字指导提出了自己的看法。高年级苗凯旋老师就教师评价用语，写字较少等方面提出了自己的意见。其他几位老师也结合自己的实践经验谈到了参加活动的收获和体会。最后，蹲点领导马勇校长以语文教学中的“朗读识字基本”为主题，对此次活动进行了总结和点评。

陆郎小学语文教研组会继续聚焦学生发展，深研课堂教学，不断探索，助力学校教学质量提升。