以图促思 以思促学—图形教学中的有效引导

——六年级数学教研活动记录

2021年3月24日下午，在六年级数学备课组的精心安排下，开展了“以图促思，以思促学”为主题的教研活动，本次活动由刘士佳老师执教展示课《图形的放大与缩小》。课堂上刘老师放手将课堂交给学生，用图表的形式引发学生思考产生需求，从而自主探究总结，紧密联系本次活动主题，给大家留下了深刻的印象。

众人拾柴火焰高，优秀的展示课背后是六年级数学组的精益求精。3月16日下午，六年级数学老师于名班主任工作室对本次教研课进行了集体备课，随后3月19日上午汪夕峰老师试上《图形的放大与缩小》，课后大家讨论认为：如果是一味地把比的前项后项固定模式灌输给学生，那这节课对于老师来讲会很轻松，但是想让学生搞清楚为什么用这样的比表示放大那样的比表示缩小是有一定难度的，如何引导学生用图表促进思考便尤为关键。基于这一认识，3月22日上午，吕洁老师再次试上《图形的放大与缩小》，对比之前，吕洁老师处理得更为细致，学习单的设计层层递进，但是学生的反应仍然不符合预期，学生对于图形的大小为什么变、形状为什么不变一知半解，说明老师的引导还不到位。因此，在后面的展示课中，刘老师设计了把数据填入表格，更为清晰直观，让学生寻找发现。

展示课结束后，低、中、高数学组分别对刘老师这节课进行了评价。低年级组查福琴老师认为：本次展示课有三个优点①引入新颖，能够联系学生的生活实际；②在处理例题时老师灌输了自己的想法，给学生提供学习单，尤其是让学生选择合适的比表示放大这一点，以学生为主体让学生自己发现，而不是直接灌输。③练习有层次有梯度。同时也提了一点建议：图片引入时可以让学生拉的幅度大一点。中年级组王亚子老师也提出了观点：①教师把图形的放大和缩小分开研究，更利于学生理解；②教师弱化了活动，注重学生的讨论，把课堂还给学生；③开头引入的图片可以改成地图会更加直观；④活动一和活动二的过度可以更加自然，放大认识完以后可以随便提问一些比是否表示放大；⑤展示在黑板上的表格可以更加清晰，且表格中的数据可以直接让学生找共性，至少有两个长和宽同时扩大的。高年级组汪夕峰老师认为：这节课的本质就是让学生理解什么叫形状？什么叫形状不变？大家畅所欲言，气氛热烈高涨。

经过本次教研活动，大家表示收获颇丰，多次磨课才能达到更好的效果，我校数学备课组将继续秉承科学严谨的教学态度，为数学教研发展添砖加瓦。