清晰目标，为学而教

——陆郎小学语文教研暨六年级语文集体备课活动纪实

檐前燕语唤村晨，三月由来景片新。3月18日下午，陆郎中心小学全体语文教师齐聚学校务本楼录播教室，共同参加六年级语文组承办的“习作单元的精读课文教什么？怎么教？”主题研讨活动。

本次研讨由周凡老师执教展示课《匆匆》。课堂上周老师“重方法”的目标指向、“学散文”的文体意识、“强基础”的写字指导给听课教师留下了深刻印象。在随后的研讨中，老师们畅所欲言，各种观点相互激荡，氛围浓厚。最终各位老师对习作单元中“精读课文”的价值定位和教学策略有了更加清晰的认识，研讨目标基本达成。然而，看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。活动开展的背后是六年级语文组教师求实求精、“三上三研”的探索研修。

一“上”一“研”，找准定位

3月10日，六语组教师在录播教室集中，共同学习了吴勇老师的《写作学习：从“教知识”走向“教知识运用”——对统编版小学语文“习作单元”教学的再探索》、朱家军老师的《明要素，巧整合，精准推进单元习作—六年级下册第三单元教学解析》、刘玉艳老师《习作单元精读课文教学策略探微》等多篇文章。学习思考后，对《匆匆》第一课时初稿进行修改。

3月12日，周莉老师试教《匆匆》，六语组教师一齐参加了听课和研讨活动。经过讨论，组内教师认为，这篇课文的教学内容应聚焦在两个方面：一是体会文章是怎样表达情感的。二是要学会选择合适的内容写出真情实感。教学时要重点引导学生感受作者对时光流逝的无奈和惋惜，还要体会作者是怎样来表达这种情感的。而对于文章里流露出来的对前途迷茫而感到伤感、抑郁的低沉情绪，对于六年级的学生没有必要联系背景过度讲解。基于这一认识，对教案进行了二次修改。

 再“上”再“研”，理清思路

 3月17日，张文惠进行了二次试上。对比之前，教者对于习作方法的指导更加细致且准确了。整体的环节设计更加清晰且流畅了。学生的学习更加自主且深入了……渐入佳境后，组内教师再次进行研讨。此次研讨从内容选择和表达两个方面进一步挖掘了第三自然段的参考价值。对教学环节进行删繁就简，不断优化，明确了“情感体会——方法习得——习作练笔——对标反馈——再次修改”习作单元精读课文设计思路。并对课件制作、板书设计、理答方式等细节问题进行了优化。经过再“上”再“研”，伴随着组内教师对教研主题不断明确的是凝聚着集体智慧的《匆匆》教学设计的品质提升。

 3月18日的研讨活动中，低年级徐艾娟、陈蕾两位老师指出要重视朗读指导和精心设计教学语言等建议。中年级侯丹和徐嘉莉两位老师就学法指导和习作方法精准把握提出了自己的看法。高年级熊进才和苗凯旋老师就学习习惯培养、教学主问题的设计等方面提出了自己的意见。前两次试上的周莉、张文惠两位老师也结合自己的实践经验谈到了参加活动的收获和体会。最后，蹲点领导马勇校长以语文教学中的“加减乘除”为主题，对此次活动进行了总结和点评。

  人勤春来早，功到秋华实。教学研究永无止境。陆郎小学语文教研组会继续聚焦学生发展，深研课堂教学，不断探索，助力学校教学质量提升。