《谈语文教材插图作用及教学实践》读书笔记

 “业精于勤荒于嬉；行成于思毁于随。”作为教师，不断提高自己的教学水平，树立终身学习的理念是很重要的。寒假期间，我阅读了很多教育方面的论文，其中一篇名为《谈语文教材插图作用及教学实践》的论文，让我印象最为深刻。

在文中，作者提到：“从语文教材本身而言，作为教学的载体主要借助文字来表达，而插图则是帮助师生理解文字的重要手段之一。语文教材中的插图是配合课文中的主要人物、情节或景物而绘制或拍摄的精美图画。它们具有形象、生动、可感的特点，有时一幅立意角度与视角效果俱佳的插图留给读者的印象甚至可以超过课文。新课标强调了课程资源的开发与利用。如何合理利用插图进行教学，使文字与插图得到有效的整合，是当前中学语文教育工作者面临的一个课题。”这让我想起了之前在学校一次教研活动中产生的一个想法。

上学期，六年级语文老师的第八单元教学研讨活动中，面对围绕“利用资料理解课文”如何展开教学这个问题，我们几位老师展开了讨论。在思维碰撞的过程中，我突然想到了利用课本插图来理解文中内容的方法，但是当时也只是提了一句，并没有深入思考怎么把这个想法运用到课堂实践中去，直到看到了这篇论文，我才豁然开朗。

文中作者建议，利用插图，了解作者。如先让学生仔细观察托尔斯泰的头像，并根据头像让学生描述托尔斯泰的外貌，再指导学生读课文，使课文中描述的“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度”这段文字在学生头脑中留下了直观的印象。利用插图还可以体味诗词的意境诗词是只可意会，不可言传的特点。如《西江月》的“旧时茅店社林边，路转溪头忽见”的插图，就是该词意境的生动显示。在教学中，引导学生对照原文，观察画面的内容，鼓励他们进行大胆的想象，使插图的内容更丰富等等，这都是我在后面教学工作中可以借鉴的优秀教学方法。

对于乡村学校来说，孩子们能获取资料和知识的途径并不多，那么就让我们把手上现有的资源好好利用起来，从包含编者匠心的教材插图开始，帮助学生更好的理解语文。