提升思维 有效复习

——《五年级习作复习》听课反思

进入复习阶段时，各学科都会进行复习。复习主要是带着学生做练习吗？复习课究竟应该怎样上呢？这周听了刘彬老师的一节《五年级习作复习课》，收获很多，有了一些心得和感悟，梳理如下：

1.   分类研讨，提高效率。在刘彬老师的习作课上，刘老师引导学生对整个年级的习作进行了分类的梳理，理清了整个年级习作主题的脉络。她通过在导入环节带着学生复习习作要求，归类了日常要求写作的主题：写景、写物、写人、记事、想象类作文……然后再就每个主题带着学生展开具体主题的讨论。课堂时间有限，如果像刘老师一样，进行分类梳理，会提高课堂的效率。除了习作复习外，可以针对试卷的某一板块进行复习，曾听过一节区级公开课，就是把成语归类复习，这样每个板块进行针对性复习，各个击破，会极大地提高课堂的复习效率。

2.   分析比较，提升思维。刘彬老师这节课给我印象最深的是她善于引导学生进行分析比较，启发和提升学生的思维力。作为复习课，学生已经有了知识储备，如果就知识点进行常规复习，很难提高学生的学习兴趣，起到了事倍功半的作用。但刘老师让学生站在已有的知识储备上，善于发现学生的最近发展区，让学生来“跳一跳摘桃子”，让学生们比较类似习作要求的相同点和不同点，比较相同主题不同年段的相同点和不同点，并自然而然地进行习作写法的渗透，并联系已经学习过的课文。学生在一次次的比较分析中，提升了自己的思维力，这也是农村孩子相对短板的方面。

3.   设置情境，鼓励启发。刘老师班级学生的登报作文，都是当堂完成的习作，学生看到自己写的作文见报，相信一定会激发他们的习作兴趣，产生自我效能感。在刘老师的课堂上，我能感觉她对学生的要求是严格的，但也是启发鼓励的。期末复习阶段，学生复习任务重，作为教师可以适当调节一下学生的复习情绪，比如可以在课程设计上，采用闯关的形式带着学生复习知识点；在复习描写祖国大好河山的一个单元课文中，可以设置旅游的环节，让学生做导游介绍每篇课文的主要内容。

以前就听教研员周老师说过：“一节课的时间很宝贵，学生从上课到下课，通过你的教学，你的学生有成长、改变和收获吗？”我一直把这句话记在心里，并思考自己的教学和课堂，虽然有很多不圆满和不足，但我希望一直在路上……