布卢姆掌握学习理论

                        ——目标分类

布卢姆认为，一部完整的教育目类分类学，应该包括学生学习的三个基本领域：认知、情感、动作技能。布卢姆的教育目标分类学具有以下几个特征。

1.   用学生外显的行为来陈述目标。

布卢姆认为，制定目标是为了便于客观地评价，而不是表述理想的愿望，事实上，只有具体的、外显的行为目标，才是可测量的。

2.   目标是有层次结构的

布卢姆认知领域目标分类学中包括六个主要类别：⑴知识；⑵领会；⑶运用；⑷分析；⑸综合；⑹评价。情感领域包括五个主要类别：⑴接受或注意；⑵反应；⑶价值评估；⑷组织；⑸性格化或价值的复合。每个主要类别都包括若干子类别，由此可见，布卢姆的分类学是将学生行为由简单到复杂按秩序排列的，因而，教育目标具有连续性、累积性。

3.   教育目标分类学是超越学科内容的。

布卢姆认为，教育目标分类的方法，是不受学生年龄和教学内容所局限的。可以把教育目标分类学的层次结构作为框架，加入相应的内容，形成每门学科的教育目标体系。

4.   教育目标分类学是一种工具。

教育目标分类是为教师进行教学和科研服务的 所以，目标分类本身并不是目的，而是为评价教学结果提供测量的手段，同时有助于对教学过程和学生的变化作出各种假设，激发对教育问题的思考。

由以上理论引发了我的一系列思考：在教学当中，作为学生的引导者，我们要无时无刻的去要求学生，在学习过程中为自己设定合理的目标。一年级的孩子还是一张白纸，让他们为自己的梦想蓝图添砖加瓦，设定一个长远目标作为努力进取的方向，再把这个长远目标进行分化管理，分解成一个个小目标。小目标可以有日目标，周目标，月目标，最后是学期目标，层层递进，步步为营。这样既帮助学生进行合理的规划，又能培养孩子目标意识。

下篇文章为读者解读日目标的制定和实施。